大班美术活动：运动小达人

南通市通州区通州幼儿园 王向红

大班美术活动：运动小达人

南通市通州区通州幼儿园 王向红

设计意图

我发现孩子们自主游戏时对运动特别感兴趣，而且同伴间经常交流不同的运动方式，对各种运动产生了好奇。因此，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”的精神，我打破常规设计了“运动小达人”美术活动，引领幼儿运用游戏中经常用到的毛茛材料，探究通过不同的表现方法塑造各种造型的运动小人。

活动目标

1.能较仔细地观察图片，感受不同运动小人的动作表现特点。

2.发挥空间想象，尝试运用毛茛拧一拧、扭一扭、绕一绕来表现人在运动时四肢的动态，塑造各种造型的运动小人。

3.体验探索制作成功的快乐。

活动准备

幼儿有制作毛茛小人的经验，对各类运动项目有初步了解，毛茛若干，照相机，黑色卡纸每人一张。

活动过程

一、抛出话题，聊聊运动小人

1.引出话题。师：你们喜欢参加晨间锻炼吗？你最喜欢什么运动项目呢？

2.幼儿用身体动作进行表现，师幼观察其造型。师：谁来做一做跑步动作？小朋友跑步的时候，手臂怎么做的？腿怎样的？谁来做一做跳绳？跳绳的时候，手臂、腿又是什么样子的呢？

二、借助图片，感知运动小人

1.观察图片，发现不同运动中人的手和腿动作的特点。师：老师给小朋友带来了几张运动小人的图片，小朋友看看这些运动小人在做什么运动。

（1）举重。师：这个运动小人在做什么运动？你是怎么知道的？他的手臂什么样？腿什么样？我们来学一学。

小结：举重运动是抓好杠铃，两臂上举，腿一前一后分开，前腿还弯着。

（2）击剑。师：击剑运动是怎么做的？手臂是什么样的？

小结：手臂一前一后，前面的手上拿着剑，腿一前一后分开，前腿弯着。

（3）排球。师：这是排球运动，小朋友来学一学。你们的手臂、腿是什么样子的？哪个小朋友说一说排球运动是怎么做的？

小结：排球运动是两手握在一起，手臂伸直垫球，身体向前弓着，腿一前一后都弯着。

2.小结：运动项目非常多，不同的运动小人手臂和腿的动作都不一样。

三、运用毛茛，制作运动小人

1.出示毛茛人范例，引起幼儿兴趣。师：今天，我们一起来做运动小人，用什么材料做呢？（出示毛茛）老师用毛茛做了什么运动小人？（举重、自行车、击剑）

2.示范、讲解用毛茛做运动小人的方法。师：先想一想你要做什么运动小人。比如，老师想做一个举重的运动小人，怎么做呢？

（1）先要做出运动小人的头。拿一根毛茛，把毛茛对折拧一拧，然后把刚拧好的毛茛圈成一个圆再拧一拧，运动小人的头做好了。

（2）拿一根毛茛，对折，从圆头里穿过去。再拧一拧，拧到一半时做运动小人的身体和腿。举重运动腿一前一后分开，前腿弯着。运动小人还缺什么？手臂怎么做呢？拿一根毛茛在头和身体中间绕两圈，做成手臂。举重时手臂向上。

3.探索用辅材为小人添上合适的运动器械。师：举重的运动小人还缺什么？（杠铃）拿一根毛茛，把毛茛的两头弯成一个小圈，杠铃做好了。把手臂在杠铃上绕一绕，举重的运动小人做好了。老师把举重的运动小人放在展板上，只要把运动小人的腿在展板上轻轻按一下，运动小人就站了起来。

4.幼儿制作2～3个毛茛小人，教师巡回指导。师：你想做什么运动小人？那我们一起到后面的桌子旁做吧。

四、欣赏作品，说说运动小人

鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品，体验毛茛制作的快乐。师：请小朋友带上你们的运动小人展板坐到位置上。谁来介绍你做了什么运动小人？你也可以请小朋友猜猜这是什么运动小人。

鼓励幼儿将自己制作的运动小人向同伴们介绍，并说说是怎么制作的。

体验·探究·创造

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”大班美术活动“运动小达人”以探究为核心，通过为幼儿提供充足的时间、空间和一定的材料，让幼儿充分体验，亲历探究，创造出形态各异的运动小人。

1.将幼儿视为主体，体现创造力元素之一“动”。

在幼儿园美术活动中，处处需要幼儿动起来。师幼的互动，幼幼互动，身体的动，思维的动，在动的过程中，幼儿的思想与教师、同伴相互碰撞，产生出许多意想不到的火花。在本活动的所有环节中，教师一直不忘让孩子动起来，将幼儿视为主体，让他们进行体验式观察。美术活动是一种视觉艺术，观察是进行美术创造的源泉。只有通过观察，才能在头脑中形成表象，为美术活动积累素材。以往我们在引导幼儿观察时，由教师指着图片和实物，幼儿依着教师的指示来观察，这种消极被动的观察方法影响了幼儿观察的兴趣和结果。这节活动中，教师采用发现法来调动幼儿观察的积极性，先让幼儿亲身体验运动，然后引导幼儿仔细观察图片和人物的动作，不断引导幼儿“你发现了什么”“把你的发现告诉大家”。幼儿成为活动的主体，变被动为主动。开始观察时，教师让孩子跑步、跳绳，切身体会运动小达人的运动特点和乐趣；在示范的过程中，教师又让孩子的思维动起来，不断思考探索运动小达人如何制作，胳膊和腿有什么不一样，使幼儿更主动地发挥自己的创造性思维。

2.将发现引为创造，体现创造力元素之二“求异”。

美术是一种个性化的交流方式，它为儿童提供了表达独特想法的机会。教师要尊重儿童艺术作品的个性特点，即教师应当让儿童按照他们自己认为适宜的方式来尝试，而不是直接指导整个过程。一般美术活动的指导示范环节中，教师出示范例——示范讲解——幼儿模仿，是经常用的示范教学手段，这种方式虽然能让幼儿较好地学会方法，但也容易陷入僵化的局面，扼杀幼儿创作的个性特点，以致创作出来的作品千篇一律。在这个教学活动中，教师不断引导幼儿发现，如发现不同运动小达人手和腿的位置不同，发现运动小达人身体和头连接在一起的方法，发现如何才能让运动小达人站立起来，等等。然后，和幼儿一起探索，从运动小人的头一直到身体、手臂等，一步步引导孩子思考、创造，幼儿在不知不觉中学会了制作方法，并且充分联想、大胆表现，创作出一个个形态各异的运动小达人。

3.将材料充分利用，体现创造力元素之三“简单”。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。大班幼儿在年龄特征上有强烈的创造欲望，能长时间专注探索、操作，能初步理解周围世界中比较简单的因果关系。本次美术活动不管是在环节上还是在材料上都很简单，整个活动从观察到示范再到幼儿操作，一直都只使用毛茛这种操作材料，多次探索举重的杠铃怎么做，如何让运动小达人站立起来。幼儿从探索的过程中发现它们之间都是互相有关联的。孩子们通过不断摆弄终于能使运动小达人举起杠铃，并站立在展板上，这对幼儿空间方位的创造表现又是新的挑战。幼儿根据自己已有的生活经验加上体验、观察与探索，不断发现、想象与表现。因为材料简单，所以为幼儿的可持续探究和创造提供了保障,幼儿能不断地重复实践，利用同一个材料，反复探索，主动迁移探究经验，创造出不同的运动小达人，以致达到出人意料的效果。

总之，美术活动中应给孩子更多体验的机会，更广探究的空间，从而引发幼儿的想象创造，帮助幼儿在活动中学会感受美、表现美、创造美。