论信息化环境下小学生数学核心素养的培养

☆ 卢重敏

（大田县实验小学，福建大田 366100）

论信息化环境下小学生数学核心素养的培养

☆ 卢重敏

（大田县实验小学，福建大田 366100）

在课堂中利用多媒体教学软件，构造先进的科技课堂，可以使学生在日常生活中主动学习数学，在信息化的教学环境中逐渐发展数学“核心素养”能力。

信息化环境；小学生数学；核心素养

时代在发展，科技在不断进步，新课改之后，小学数学的核心素养教学理念也有了新的变化。为了培养出更高科技的人才，配合信息化时代的发展，教师要在小学数学的教学中渗透核心素养的教学理念，培养学生的数学核心意识，锻炼数学学习技巧，为其今后学习更高难度的数学内容打好基础。

一、提出信息化数学的核心问题——激发学生探究意识

数学“核心素养”作为新时代的教育核心内容，受到很多学校的重视和教师的青睐。小学是一个非常重要的学习阶段，是一个人成长和发展个性、完善自我的关键时期，而数学在小学的教学课程中属于必不可少的教学科目。因此，教师要更新教学观念，完善小学数学课堂的教学方法和课堂模式，着重培养学生的“核心素养”，在数学课堂上提出信息化数学的核心问题作为教学的依据，激发学生的探究意识和学习兴趣，让每个小学生都能得到完整教育并均衡发展。伟大的哲学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决这个问题更重要”，这就说明，教师要经常向学生提出问题，才能引发学生对知识的探索和求知欲望，只有发现问题，才能明确其学习数学的目标和方向，对解决生活中的实际问题也会有所帮助。

例如：小明和小花一起吃糖果，其中，小明吃的糖果数量是小花的2倍，他们一共吃了6颗糖果，请问小花和小明分别吃了几颗糖果？根据题意，我们可以设小花吃的糖果数量为x，再列出方程2x+x=6，从而解出x的值是2，即小花吃了2颗糖，小明吃了4颗糖，他们一共吃了6颗。在解答这道应用题前，教师可以向学生提出问题，比如在设未知数x时，选取对象应该是小明还是小花？在解决数学问题时，对象的选择往往决定了解题效率，学生会根据教师提出的问题，分别探讨，研究解题思路，提高数学“核心素养”的意识和能力。

二、构造信息化数学的课堂内容——丰富学生理论知识

“核心素养”是以“素养”作为基础，结合数学理论知识的概念衍生出来的一种新型教学理念，其中，“素养”指学生在复杂多变的社会中做出的各种反应和应对措施的能力，其内容主要包括知识技能、情感探究、语言行为、价值观和学习观等元素。教师要严格培养学生的学习技巧，在课堂中构造信息化的数学教学内容，丰富学生的理论知识，让学生在接受教育之后具备自我探究的学习能力和解决实际问题的能力，从而适应多变的信息化时代和日渐发展的科技社会。教师要善于把日常生活中的有价值的教学元素利用到数学课堂的教学内容中，把数学知识与学生的实际生活问题相结合，引发学生思考和想象，让学生感受到数学与实际问题有着密不可分的关系，从而形成随时随地学习数学的意识，让学生从小学就养成爱学习数学的好习惯，为进入多元化的信息时代做准备。

例如：在学习“顺序与秩序”一课时，教师可以在课堂上运用教学工具，让学生锻炼思维能力的活跃度，还可以让学生利用自己的学习文具，比如“橡皮”、“钢笔”、“文具盒”等分小组进行学习与探讨，研究“怎样摆放物品比较美观”等实际问题。让学生在亲自动手的过程中，养成积极思考和合理想象的好习惯，同时也方便了学生记忆图形的形状，加深对数学知识的理解，有利于学生全方面发展。

三、开展信息化数学的教学活动——培养学生质疑精神

一个人的成功受日常生活、身心健康发展、学习技能、学习态度等诸多核心元素的影响。学习数学是一个漫长而循序渐进的过程，教师要在课堂中开展信息化的数学教学活动，利用当代的科学技术教育，如视频教学等，营造信息化的学习环境，培养学生的质疑精神，让学生在数学课堂中发挥主观能动性，鼓励学生“敢说、敢想、敢做、敢实践”的数学学习精神，从而锻炼学生在日常生活中具备特定的数学学习能力和综合运用能力，培养学生的数学意识，增强学生的感悟性和理解力。在小学数学的教学中，教师对学生“数感”的培养是很重要的，一个人的数感能力直接影响到其学习数学的效率和质量。善于发现生活元素的学生往往更容易找到解题技巧和掌握数学的“核心素养”，从而理性地去分析客观事物与数学知识之间的联系，主动地探究问题，解决问题，理清数量关系，构思出高效和正确的解题思路。

例如：在教学《平行四边形的面积》时，由于图形存在可以分割的性质，教师可以让学生自主探究多种解题方法和做题技巧，不要只满足于一种答题思路，最后利用多媒体技术展示图形多种分割的动态过程。比如，已知一个平行四边形的对角线互相垂直，一条边和高分别为4和6，利用多媒体课件展示出两条对角线分割出了四个同样大小的直角三角形，每个三角形的两条直角边为3和4，求这个平行四边形的面积。根据题意，我们可以由面积公式s=ah得到面积为24，同时也可以根据四个三角形的总面积得到平行四边形的面积为24，教师要给学生讲解多种解题思路，加深学生对知识的理解，培养学生的质疑精神和数学“核心素养”能力。

总之，培养小学生的数学核心素养是一个循序渐进的教育过程，教师要掌握有效的课堂策略和教学技巧，充分解放学生的思想和思维，在飞速发展的信息化时代背景下培养学生的创新意识和数学意识。

[1]王光生,何克抗.基于信息技术的数学问题解决教学策略[J].开放教育研究,2009,(02):37-43.

[2]刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[D].西安:西北师范大学,2011.

[编辑：庄丰源]

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