巧用信息技术 创小学数学活力课堂

☆ 葛灵光

（浦江县龙峰国际学校，浙江浦江 322200）

巧用信息技术 创小学数学活力课堂

☆ 葛灵光

（浦江县龙峰国际学校，浙江浦江 322200）

信息技术的发展为数学领域注入了新的活力，同时也带来了新的机遇与挑战，在小学数学课堂中，信息技术凭借其信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势占据重要地位，基本达成创新式教育的要求。但无可厚非的是，改革的脚步仍需向前，只有将信息技术与课堂巧妙融合，才能碰撞出最耀眼的火花，让数学教学“活”起来。

小学数学课堂；信息技术

当下最热门的教育话题无疑是如何将信息技术与教学融合，但在推进改革的过程中会产生很多争议，很多人认为运用信息技术就是纯粹地引进多媒体设备，但事实并非如此。基于此，本文提出了教师不仅仅要将信息技术作为缩短教学思维、扩充教学内容、启迪学生智慧的辅助教学工具，更要从创新性与实效性两方面考虑，充分挖掘信息技术的优势，摒弃其缺点的说法，以期能够为数学课堂教学指明方向。

一、拓宽教学资源渠道，提供多样素材

数学学习靠的是学习者的主观能动性，每位学生在聆听完教师的讲解之后，都要有选择性地对自己掌握还不够深刻的知识点进行重新加工，反复咀嚼，使其成为自己的“囊中之物”。教师采取信息技术教学可为教学增设一道保障，提供多样的素材，帮助学生完成数学知识的架构。

例如：在教授“轴对称图形”一课时，课本中仅有一段文字说明及三幅例图：天安门、奖杯和操场。所以对于小学生而言，教材的缺失容易引起他们对“轴对称图形”的片面理解，不利于日后的作图和解题。而运用信息技术，笔者从网络上寻找更为丰富的课外资料，则轻而易举地解决了学生片面理解的问题。笔者从网上下载了许多颜色鲜明、具有丰厚生活气息感的轴对称图案，比如：气球、棒棒糖、窗花等，让学生观赏这些图片可以刺激他们的视觉神经，而后促进他们自由浏览、搜索、比较及分析，这样一来，通过对大量的轴对称图形的观察及分析，“轴对称图形”的特征在他们的脑海中根深蒂固，从而使其准确地抓住了“轴对称图形”是指在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重叠的含义。

互联网是信息技术的产物，它是一个庞大的知识信息库，可供数学教师选取有价值的课外资料，总的来说我们的教学生活得益于信息技术的发展，所以为了追随时代的脚步，攫取具有强烈时代感、真实感的素材，有效提高信息的数量和质量，融合信息技术将是小学数学教学的必然趋势。

二、展示知识产生的过程，帮助学生树立课堂参与意识

数学知识的一大鲜明特点是抽象性与逻辑性并重，这往往也是导致小学生认为数学是最难的课程的根本原因。如今信息技术给我们的教学提供了便利，它能够将琐碎的知识点聚拢在一起，也能将涵盖范围广的知识点分散成若干细节，因此教师能够利用信息技术展示知识产生的过程，激发学生的课堂参与意识。

比如：在教授《长方形的知识》一课时，笔者利用多媒体可以部分展示的特点，分别向学生阐述长方体的各个面、顶点和棱这几个组成元素，将基本概念灌输在学生的脑海中。而后，学生通过数数的方式自主得出长方体的面数、棱数及顶点数，最后笔者展示出了完整的长方体的形状，以此验证学生探讨出的结论。当学生发现自己的结论是正确的时候，他们的学习积极性也在无形中得到了加强。

因此，我们可以认为信息技术是一项非常伟大的发明，它所具备的强大功能给抽象的数学知识提供了动态演示的过程，使其具体化、形象化，更值得一提的是在先进技术的感染下，学生的学习动力与激情也会充分显现出来，有助于竞争机制的形成。

三、寓教于乐，培养学生的自主探究能力

游戏互动是学生喜闻乐见的教学方式，所以教师也可将信息技术与“游戏”结合，因为单借小学生的理解能力，他们并不能够真正了解到信息技术的特点，所以换一种方式以符合他们的习性，相较之下渗透信息技术教学就会容易许多，从而实现寓教于乐的目标。

例如：在讲解《搭配种类与规律》这一章节时，笔者一边向学生展示课前准备好的课件，一边向他们讲解游戏规则：今天小熊维尼要去参加一个表演节目，但是衣服选择太多了，维尼一直拿不定主意，你们愿意做他的穿衣顾问吗？学生们都兴高采烈地答应。于是笔者利用PS及投影技术为小熊“换装”，一件绿色上衣，、一条黑色裤子，只可能有一种搭配方法，通过这样的讲解学生很快可以掌握操作方法，接着笔者提问：现在小熊的衣柜里有蓝、白2件上衣，黑、黄、灰3条裤子，你们能告诉老师一共有多少种搭配方法吗？随着问题的深入，学生渐渐学会了分类讨论：①先穿衣服再搭配裤子；②先穿裤子再搭配上衣，这样他们便能得出结论：M件上衣、N条裤子共有M×N种搭配，通过这种换装游戏，学生的兴趣明显提升，既锻炼了他们的自主探究能力，也达到了常规教学中难以企及的教学高度。

由此可见，教学需要讲究窍门与方法，信息技术是方法，而游戏互动则是连接信息技术与课堂之间的纽带，再者小学生的思维较为简单，复杂的教学方案不利于学生的吸收和理解，只有充满活力、新鲜感的课堂才能成为学生心灵的栖息地。

实践证明，信息技术与小学数学教学的整合，是教学领域的必然趋势，也是提升学生学习能力的利盾，更是教师辅助教学的重要支撑。为了突破传统教学模式的禁锢，教师与学生之间必须配合默契，教师要以学生为本，搭建起信息技术与数学课堂间的桥梁，以创建充满活力、新鲜感的课堂。

[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备,2013.

[2]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报,2014.

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1671-7503（2017）17-0053-02

[编辑：刘 睿]