一师一优课的问题及思考

2017-01-27周清松

中小学电教 2017年10期

关键词：一师优课信息化

☆ 周清松

（威信县教育局电化教育室，云南威信 657900）

一师一优课的问题及思考

☆ 周清松

（威信县教育局电化教育室，云南威信 657900）

通过观看平台优课资源及实际工作实践，本文以“一师一优课，一课一名师”活动为研究对象，介绍了活动中存在的一些基本问题，并对此活动下一步的工作做了相关思考。

一师一优课；问题；思考

一、引言

为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，按照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件的精神，从2014年起全国开展了“一师一优课、一课一名师”活动，各地充分认识了该活动的重要意义，把活动作为推进本地区教育信息化工作的重要抓手，力争使每位中小学教师至少能够利用信息技术上好一堂课。通过几年的努力，国家“一师一课”平台上拥有了上万节优课视频，这些优课包含了中小学所有学科，涵盖了各学科的部分章节，为全国各地提供了较多的优质教学资源，也有力地推动了各地教育信息化工作的进展。纵观庞大的优课视频，精品课、范例课比比皆是，但也有些许优课，笔者观看之后收效不大，从而引发了一些问题及思考。

二、问题

1.条件保障不到位，推进面小

随着农村义务教育薄弱学校改造项目及“全面改薄”项目的实施，中小学办学条件得到极大改善，教育技术装备水平显著提高，交互式电子白板、LED一体机逐步进入了中小学教室，有力推进了教育信息化工作进程。但是，由于项目资金有限，实施进度缓慢，许多学校班级教室还没安装多媒体设备，最初实施的一些学校，其设备也处于淘汰或维修阶段，致使“一师一课”活动推进面小，录课范围窄，每位教师利用信息技术上好一堂课的普及率不高。其次是录课设备不到位，很多教师仅在平台上分享教学设计和课件，教师录课参与率不高。上传教学视频五花八门，有的利用单台摄像机录制，前后一个画面，场景单调；有的虽有两台摄像机录制，画面交替，又存在摄制、编辑技术不到位，达不到最佳的效果；有的利用录播系统录制，整体效果较好，但由于录制人员的技术差异，也造成了录课视频质量参差不齐。

2.学校重视不够，交差了事

一是学校对该项工作重视不够，没有把优课活动纳入学校常态化管理、抓紧抓实；二是缺乏目的性和前瞻性，等待、观望思想严重，一味等待上级教育主管部门的通知，在有限的时间里只能仓促应付，交差了事；三是学校没有很好地组织教师磨课，教师单兵作战，缺少实战经验。

3.教师准备不充分，仓促上阵

一是教学设计简单，缺乏理性思考，草草几句，便提交上传；二是上传课件单一，仅仅说明了教学的流程，在对突出重点、突破难点、解决关键问题上没有深入思考、认真研究，体现不出信息技术给课堂教学带来的魅力，教师线上学习不够，参与看课、评课少，开展网络研讨，共享典型经验、优秀案例不足，利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法、改变课堂教学意识差；三是在录课中言不达意，走动过快或过于频繁，板书缺失等。

4.教育技术能力不强，缺乏引领

就我县小学而言，具体表现为：一是目前有教师2300多人，45岁以上的教师大多属于师范生或民代师转正的教师，教育技术基础薄弱，信息技术应用能力差，在新补充的教师中，50%以上属非师范院校学生，虽然了解信息技术，但其能力水平也有待提高。二是缺乏信息技术专业教师的引领。我县有完小130所，校点12个，但信息技术专业教师仅有20多人。85%的小学缺乏信息技术专业教师的引领及带动，很多有激情的教师长时间学不会应用信息技术，对教育信息化仅有的一点热忱也慢慢地被消减，即使学校有了教育信息化设备，使用率也不高，甚至设备闲置的现象普遍存在。

5.拍摄者不懂教学，编录粗糙

拍摄人员多是社会人员，部分是新闻编辑者，大部分人不懂教学，录课只是将课堂教学的过程进行拍录，对教学中教师的教、学生的学、师生互动及生生互动等教学理论知识理解不够，拍不出理想的课堂实录。主要表现为：拍摄者推拉、平移、跟进等操作过快或不稳，造成画面抖动、模糊、不清晰；对音量的控制不准，出现音量过冲或过低情况；对拍摄主体把控不到位，时长不够，画面意义不明确，拍摄的人物不全，要么只见半边身子，要么仅见上身画面，影响视觉效果。

三、思考

1.增大投入，保证条件

随着农村义务教育薄弱学校改造教育技术装备项目及“全面改薄”项目的实施，教育技术装备水平得到较大提高，学校信息化设备得到了完善。但就我县而言，离“三通两平台”的目标要求还有很大差距，全县中小学开通校园网络的学校不到80%，借助“一师一课”，仅教师有自己的学习空间，班班通设备到位不到50%。加之“薄改项目”实施的设备，时间长的已达6年多，很多设备逐渐老化，不能使用。设备匮乏，将严重制约教育信息化的发展，使“一师一优课，一课一名师”活动难以铺开和普及，为此，需加大投入，保障教育信息化的基础设施设备完善。各级政府应按照相应的比例，逐年为中小学配备一定的信息化设备。教育主管部门对学生公用经费的使用，要有明确的用于信息化设备资金比例的规定，各学校每年要有添置信息化设备的资金预算，并将此举纳入各层级的检查及审计中，以确保教育信息化建设工作的平稳推进。同时集中资金优势，在中学和中心小学建立录播教室，挑选懂教学，会录制、编辑的人员负责“优课”录制工作，加强培训，提高水平。

2.更新观念，认真对待

“一师一优课，一课一名师”活动对加速教育信息化发展，推进办学条件信息化，促进教师专业发展有着重要作用，各级教育部门、学校领导及学科教师，只有更新观念、提高认识，才能增强该项工作的执行力和信心，逐级上报的优课质量才能得到保证，真正的优课才能“优”起来。为此，县级教育部门要把此项工作纳入学校目标管理考核，制定政策，细化措施，有力推进，使之常态化发展；学校要将其列入教学工作的范畴，纳入教师的年度考核，有的放矢，常抓不懈，加强总结，使之系列化推进；教师要把它作为教学研究的重要工作，潜心设计，精心打磨，不断反思，这样晒出的优课方可优上加优。

3.不断总结，逐步提高

开展“一师一优课，一课一名师”活动，主导在学校，主体是教师。学校要在不断实践中总结，在加强总结中逐步提高。中心学校要建立晒课团队，定期检查、加强指导。教师要集体备课、磨课，不能单兵作战，草草应对。晒课教师应不断反思和总结，努力提高自己的专业水平，既要多参与线上学习，开展网上观课、评课、教研等活动，又要加强线下磨课，以提高自己的“晒课”水平。

4.补充教师，加强引领

当地政府要重视教师队伍建设，充实信息技术专业师资。教育主管部门要针对教育信息化建设工作，做好信息技术专业教师的补充规划，并按规划及时补齐所差教师。各学校要加强对信息技术专业教师的培养，使之尽快成为学校教育信息化工作的骨干，发挥好教育信息化工作的示范引领作用。根据本校教师信息技术能力实际情况，围绕培训目的、培训内容、培训进度等制定切实可行的校本培训方案，扎实开展培训，真正提高教师课件制作、设备运用的能力。

5.加强培训，提高水平

教育部在“一师一优课，一课一名师”活动方案中明确指出了活动的目标是“通过活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师至少能够利用信息技术和优质数字教育资源上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源进行讲授；促进优质数字教育资源的开发与共享，形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。”要达到这一活动目标，除具备基础的条件保障外，关键在于抓实教师培训，致力提高教师的应用水平。一是要通过各种形式，加强教师培训力度，使中小学教师信息技术能力真正得到提升，能开展信息技术课堂教学，有效运用网络优质教学资源；二是加强录编教师的培训，提高课堂教学视频的录制质量。