校企共建的影视动画生产性实训基地建设研究

李 峰 （常州纺织服装职业技术学院 213000）

校企共建的影视动画生产性实训基地建设研究

李 峰 （常州纺织服装职业技术学院 213000）

进入新世纪以来，各级政府越来越重视影视动画产业发展，然而专业人才培养和产业需求存在较大矛盾，面对这一课题，各地纷纷开展校企合作实训性基地的建设研究，本文通过对基地建设的必要性、建设目标和建设举措三个方面内容的探讨，以求找到一个合理的解决方案，提高人才培养质量，促进产业和教育的良性互动发展。

校企共建；影视动画；实训基地

进入21世纪以来，各级政府逐渐将动漫产业作为区域经济发展的重点方向之一。随着动漫企业规模不断壮大，企业内部分工越来越细，岗位间个性化人才需求矛盾日益突出，因此迫切需要加大对动漫人才培养的投入，加强学校人才培养模式的改革，加快校企合作动漫基地建设的研究和探索，以满足产业经济快速发展对专业人才的需求。

一、实训基地建设的必要性

1.满足本地产业对数字动漫人才的需要

在国家及江苏省相关发展纲要的引领下，常州制定了《常州文化创意产业发展“十二·五”专项规划》和《常州市“十二·五”服务业发展规划纲要》，重点发展动漫、网络游戏等创意产业。规划指出目前常州创意产业存在两大问题：创意产业发展整体处于起步阶段，产业规模小；人力资源尚不能适应创意产业迅速的发展，不仅缺少高端的创意人才，还缺少中高级技术人才。面对这些问题，迫切需要建设具有一定规模的影视动漫实训基地，加快高技能应用人才培养进程，满足本地区产业经济对专业人才的需要。

2.专业建设发展改革的需要

以“生产性”为目标建设影视动漫实训基地，除了可以为学校开展弹性学分制建设和柔性培养方案等教育改革创造了良好的基础条件，也可为校企合作、开展“订单式”人才培养提供有力支持。通过在基地完成实际课题和生产实践，可迅速提高师资队伍的总体实践能力，提高实践教学质量，带动相关专业的全面发展，从而有力地促进我院职业教育改革的深入开展。

3.常州大学城及省内相关院校资源共享的需要

动漫实训基地作为省级区域综合性的共享基地之一，承担了常州大学城共有五所高等院校以及省内部分院校影视动漫专业的实训，同时面向本地区创意、服务外包企业提供服务外包的人才培训，缓解园区教育资源的紧缺问题。通过实施各类项目化培训和生产性实训，使基地可以更好的发挥社会服务力度和辐射共享功能，成为我省创意类职业教育面向全国的一个平台交流和示范窗口。

二、实训基地建设目标

校企共建的影视动画实训基地直面毕业生专业技能与企业岗位需求脱轨，区域产业人才紧缺等问题，紧紧围绕影视动画等创意产业发展，以对接产业，服务产业为宗旨，为区域产业提供专业人才和技术支持。以培养具有国际竞争力的“技能+艺术修养”复合型人才为目标，建设有国际视野的教练型教师团队，开发与国际接轨、国内领先的共享性教学资源库。力争将影视动画实训基地建设成为区域领先、功能完善、机制灵活、资源共享的校企共建型生产实训基地，集实训、科研、生产、培训、资格认证“五位一体”的多功能、一站式教学与产业服务平台。

三、实训基地建设具体举措

1.成立校企合作的共建管理中心

根据地方产业经济发展的需求，建立一支由企业技术专家、行业专家、高校教授、地方政府主管部门领导以及专业骨于教师组成的基地建设管理中心。除了进行基地日常管理之外，统一组织专家对影视动画专业人才培养方案进行审定、修改、设置专业课程，联合共建实训基地，深化以“生产性教学”为特征的工学结合人才培养模式改革，确保影视动画专业课程设置的科学性，动漫专业人才培养的市场适应性和资源建设的合理性。

2.建设校企共建实训工作室

基地将在现有的基础上，引入企业资源和技术力量，新、改、扩建多个专业工作室，并升级软、硬件设备，满足多层次教学需求。学校通过加强人才自主培养、境外培训和人才引进等，聘请行业高级人才入驻实训基地，开展实训工作室教学，形成以创意人才培养为特色的影视动漫实训工作室集群。

3.开发“生产性实训教学”课程体系

在实训工作室平台，校企合作共同研究制定课程标准，共同开发项目化“生产性实训”教学，创建校企“联合作业”的教学模式，全面推行 “任务驱动”“项目导向”教学模式与方法的改革。校企通过模拟项目引导演练、仿真项目实战训练、生产项目真做真练，实现了课程结构动态调整，教学内容及时更新，教学评价双向评定，使课程体系呈现全方位、多层次、开放式、交叉互动的生态特性。营造校企共建生产性实训环境，让学生认识设计、体验设计、感悟设计、享受设计，使生产性实训模块全面覆盖所有专业课程，建设以“生产性”为特征的课程体系。

4.打造校企融合的“教练型”实训教师团队

校企通过联合制作动画项目等形式，使学校教师和企业技术人员在基地担任项目化实训课程，在实战中锻炼和提高教师的技能水平。通过指导学生参加各级职业技能大赛，以大赛内容标准为参考指标，强化教练型教学能力的培养。学校建立教师定期下企业锻炼的长效机制，形成校企互通的专兼职教师团队，全面提高实训教师的整体素质和业务水平，建设一支素质好、水平高、富有创新精神和充满活力的教师队伍。

5.建立教学资源共享库

校企合作开发与国际接轨、国内领先的影视动画教学资源库，共同开发实训教学项目，开展实训教材建设，完善在线开放课程工作，实现线上、下教学功能。

基地与常州高职教育园区五所院校和省、内外院校的相关专业、常州创意产业基地企业、常州科教城科研院所等单位实现资源共享。在实现资源共享的同时，确保校企经济效益分配，从而保障服务平台的有效运行，实现学校、行业、企业、学生、政府多方共赢。

6.设立社会服务平台

进一步加强校企共建生产性实训基地平台建设与管理，发挥专业公共技术服务优势，扩大平台的社会服务功能。为影视动画、游戏美工、虚拟现实等技术领域的科研开发和动漫衍生产品等方面产品开发提供核心研发装备；联合高校、科研院所、企业共同开展相关工作，为兄弟院校和中小型动画企业提供更加良好的服务，解决本地区中、小动画企业在先进设备与技术上困难，降低企业生产成本，提升作品原创能力；为企业员工和社会有志人员提供专业技能培训、鉴定和认证等社会服务功能；承办各级技能大赛，提高实验设备使用率，充分发掘基地的社会服务潜力。

7.设立大学生创新与创业平台

基地鼓励并支持大学生在校创业，评选优秀的学生创意项目转化为创业行动和成果。基地拿出一部分空间，开设大学生创新和创业中心，争做中小创新型企业的孵化器。在建设过程中，一方面不断学习和引进国际先进技术影视动画技术，另一方面培养学生良好的职业道德，加强学校和企业的文化精神传承，培养有技术有修养的高级技能人才，提升校企合作生产性影视动画实训基地建设高度。

[1]林小兰.职业院校内生产性实训基地治理结构及运行机制研究[M].中国人民大学出版社，2016.

[2]孙立军.中国动画产业年报[M].海洋出版社，2011.

[3]中国传媒大学动画与数字艺术学院.中国动画年鉴[M].安徽少年儿童出版社，2011.