翻转课堂在体育教学中的实施策略研究

周 杨

（宿州市解集中学，安徽 宿州 234106）

翻转课堂在体育教学中的实施策略研究

周 杨

（宿州市解集中学，安徽 宿州 234106）

本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法，对翻转课堂在体育教学中的重要性进行研究，并提出体育教学实施翻转课堂的策略，以期促进体育教学改革。翻转课堂有效地将信息技术和互联网技术应用于体育教学中，对体育教学的改革提供了导向。

翻转课堂；体育教学；实施策略

随着“教育+信息化”的飞速发展，传统灌输式教学模式受到前所未有的冲击，加快教学信息化改革迫在眉睫，信息化技术在体育教学中的广泛应用是教育领域发展的必然趋势。基于信息化技术教学方式的翻转课堂应运而生，其教学方式符合认知规律，有利于信息资源的有效研发，更有利于因材施教和学生个性化学习的发展。体育教学是教育改革的重要组成部分，应构建翻转课堂教学模式的应用研究体系，推进体育教学改革又好又快发展，并为体育教学注入新活力。

1 翻转课堂的基本内涵

翻转课堂是课堂知识传授与内化过程的颠倒，主要分为课前、课中与课后，实现体育知识传授的拓宽和延伸，可以弥补课堂教学的不足，提高教学效果。教师充分利用信息化手段制作优质体育教学视频资料，供学生在课外进行学习，提高学生对知识技能的认知和了解，加速对知识的掌握和运用。在体育教学过程中，充分遵循运动技能和运动规律的前提下，把提高学生身体素质和增进学生健康贯穿于体育教学的课前、课中与课后，促进知识和技能的深度内化。

2 翻转课堂的核心价值

2.1 有助于增强学生的学习动机

基于在翻转课堂的教学模式下，学生在课前在线学习了教师制作的优质视频，了解了所学项目的技术动作和要领及练习方法，学习自主性较高，学生的学习兴趣和学习动机大大提高，其参与体育的热情明显改善。学生在线学习有助于加深对技能的理解和领悟，提高了对运动项目的兴趣和爱好，提高了锻炼身体的学习动机。

2.2 有助于体育教学的信息化改革

随着国际社会的信息化进程，教育方式和教学手段发生了翻天覆地的变化，借助于网络平台进行交流和学习已成为必然。教育信息化受到冲击在所难免，信息化技术被广泛运用于教学，改变了过去粉笔、黑板这种单调的教学传统模式，教师通过视频平台建设、APP、三维动画、PPT等教学方式进行教学更为直观，加深了学生对知识的理解，提高了其学习兴趣，使学生的学习方式更加灵活多变，实用性较强，充分提高了学生的学习积极性和学习时效性。

2.3 实现了体育教学要素的优化组合

与传统体育教学相比，翻转课堂实现了体育教学要素的重构，促进了教学效能的完善和提高，准确定位了各教学要素功能，拓展了课程教学资源，优化了教学方法和教学手段，转换了教师和学生的角色，充分体现了教师的主导型和学生的主体性，增强了学生和教师的互动交流，强化了体育技能的迁移和知识的深度内化。信息化技术是体育教学改革的重中之重，要根据教学需随时调整各要素的组合关系，以实现教学资源的优化配置，提高体育教学水平。

2.4 有助于教学评价的逐步完善

教学信息化是新时期教学改革的新趋势、新动向，其教学评价体系建设需要随着信息化改革的深入而得到完善。与传统教学评价体系相比，翻转课堂的教学评价必须更加灵活，更加完善，深度契合教学信息化理念，其更加注重教师与学生、学生之间的互动交流，其评价方式更加凸显学生情感和价值观的养成，因此，翻转课堂教学模式下的评价更应注重过程性和进展性评价，而不能像传统教学模式的终结性评价一样，只注重结果而忽视学生学习整体性评价，要重视对学生知识与技能学习过程的评价，重视学生情感态度与价值观的全面评价。

3 翻转课堂的应用策略

3.1 构建在线网络课程平台建设

体育教学的知识性和技能性特点，确立了体育翻转课堂网络教学平台的特殊性，体育知识的学习主要采用PPT、在线学习和音频等主要形式，体育技能学习主要靠体育网络在线优秀教学视频建设和APP课件及微信平台资源建设来完善，这几种方式要互为补充、紧密联系。要重视体育技、战术和体能训练微课平台建设，微课要清晰、短小精悍，覆盖学习的内容和重点、难点。利用学生学习视频后的反馈及时进行资源平台的修改、整理、更新和完善。平台建设要分为体育教学内容板块、师生交流板块、在线学习和评价板块、体育学习的监控和跟踪板块与成果展示和总结板块，并适时更新、完善。

3.2 重视体育教师综合能力的提高

构建翻转课堂教学的核心和关键始终是教师，体育教师的综合素养的提升是体育教学改革能否顺利推进的保证，决定着体育教学改革的成败。所以要重视体育教师综合能力的提升，逐步建立体育教师能力提升体系建设、体育教师信息化培训建设和体育教师知识更新体系建设。翻转课堂对体育教师的能力和素质要求极高，这给体育教师带来较大的冲击和挑战，要求体育教师要完善自己的知识结构，转变传统教学观念，加快体育信息化改革，只有体育教师建立全面的知识结构和完善的教学素养，翻转课堂的改革才能发挥最大的效能。

3.3 营造自主—互助的体育学习环境

翻转课堂突破传统课堂教学时空和教室的限制，重构了教学结构形式，实现了因材施教和分层次教学，促进了师生之间、学生之间的学习与交流，促进了教学资源的有效利用，充分体现学生学习的自主性和互动模式，鼓励学生之间的互助式学习，推动学生之间的运动交流，更加重视体育学习经验的分享，学习环境更加和谐宽松，利于学生多元化体验式学习的养成，符合学生个性化的学习过程。翻转课堂倡导学习者之间的互助协作和互动交流，有利于激发学生的求知欲，发展学生的深层次认知能力，实现学生之间的交流与互动。

3.4 重视评价体系的创新

翻转课堂是信息化的产物，其评价内容、标准和方法不能延续传统教学模式的评价形式，而应建立属于翻转课堂模式的一系列评价体系，把以评促教、以评促学落到实处，不能流于形式，要注重对学生的多元化评价，重视对学生知识与技能学习过程的评价及对学生情感态度与价值观的全面评价。全面、科学、公正的评价体系是适时改进、创新的产物，因此，根据以评促教、以评促学，才能完善翻转课堂的创新，才能合理公平的评价学生。

4 结 语

翻转课堂是教育信息化的必然结果，也是现代教育改革的趋势和导向。体育教学引入翻转课堂有利于提高学生的学习动机和兴趣，有利于提高学生之间的互动交流，有利于教学评价的合理、科学和全面，是体育教学信息化改革的良好发展前景。翻转课堂在教学中的应用是值得我们思考和审视的，在信息化高速发展的今天，体育教学要紧跟时代步伐，加快体育信息化建设，完善体育教学改革，以促进体育教学质量的提高，切实做到翻转课堂在体育教学中得到有效实施和开展。

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[ 2 ] 李凤梅.“有效体育教学”的逻辑缺陷与研究低效：基于有效体育教学研究现状的思考[ J ].北京体育大学学报，2013（11）：91-96.

[ 3 ] 王正华.信息技术环境下翻转课堂教学模式行动研究[ J ].中国成人教育，2014（21）：147-149.

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G807.3

A

1674-151X（2017）10-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.053

投稿日期：2017-04-03

周杨（1978—），体育教师。研究方向：体育教育训练学。