舞蹈教育是一种情感教育——品读《舞蹈教育与教育舞蹈:舞蹈教育美育心理学》

□文│杜　娟

（作者单位：渭南师范学院）

一直以来，舞蹈教育都被当作传授舞蹈技艺和相关理论的主要途径，舞蹈教育对舞蹈艺术发展和舞蹈文化的传承作用也为大众所肯定。但是，这样的舞蹈教育仅仅是被当作一种专业性强的存在，就大众层面而言，舞蹈教育的本质属性并没有得到充分挖掘和解读。由北京舞蹈学院平心教授等人所著的《舞蹈教育与教育舞蹈:舞蹈教育美育心理学》（高等教育出版社2016年12月出版)一书，详细剖析了舞蹈教育在教育学范畴内的丰富内涵，阐释了舞蹈教育与教育舞蹈的人格教育属性和情感教育价值，揭示了在专业性、传承性和艺术性之外，作为一种心理教育和情感教育而存在的舞蹈教育。

本书在舞蹈教育的理论与实践中追溯了我国舞蹈教育的漫长历史及其特有属性，为舞蹈教育兼具专业舞蹈教育和美育舞蹈两种特性寻找历史依据。按照这个逻辑，本书共分为三篇：理论篇、应用篇、美育篇。作者探讨了行为主义与认知学习舞蹈教育、精神分析舞蹈教育、人本主义舞蹈教育、超个人心理学舞蹈教育等理论，分析了舞蹈教学与舞蹈感觉、舞蹈教学与心理训练、舞蹈教学与舞蹈能力培养等具体应用，同时介绍了舞蹈美育与人的全面发展、舞蹈美育与情感教育、舞蹈美育与教师心理、舞蹈教师人格与学生人格的培养等情感教育的具体层面。作者认为，舞蹈美育是通向人格教育的桥梁，对人格的塑造具有重要的影响。

本书的理论创新之处是作者突破了舞蹈教育乃至艺术教育作为技能教育和智力培养的基础属性，将舞蹈美育的功能和目的重新界定，赋予情感教育、人格的终身塑造在舞蹈美育中的突出地位。此外，作者提出了诸多新论断，如还对木桶理论予以反思，明确提出新的木桶理论，并将其作为判断人的素质教育的主要依据，以及提出舞蹈教育是一种全脑教育，等等。

本书虽然是舞蹈教育方面的专著，却也融合了历史学、教育学、心理学、社会学、美学等多学科的专业知识，综合运用了历史考察法、比较分析法、抽样调查分析法等研究方法。作者从舞蹈教育的历史着手，追本溯源，将西周时期的“大司乐”作为中国舞蹈教育的起源，并提出其时的舞蹈教育兼具专业舞蹈教育和美育舞蹈的特性，在历史考察的方法下开篇点题，开宗立意。同时对舞蹈教学方法的归纳和梳理，也是对行为主义、精神分析、人本主义心理学等社会学和心理学理论及其对舞蹈教育的影响的理论概括，其中也不乏作者运用社会学的抽样调查分析等方法进行论证的案例。作者对舞蹈教学、舞蹈教育、舞蹈意象教学法、高峰体验教学法的介绍，亦是对教育学理论的学术界定，在横向的比较分析中类比舞蹈教育理论。再如对舞蹈感觉训练与本体感觉训练、舞蹈教学与艺术通感的分析，蕴含了作者对舞蹈艺术教育的美学和心理学思考，等等。这种深层次、跨学科、多领域的理论探察和实际考证，使得观点更加明晰，立论更具说服力。

作者在舞蹈教育、舞蹈心理学方面具有深厚的理论基础，书中对舞蹈理论、舞蹈应用的回顾，实则是对舞蹈教育理论与实践操作的规律性总结。作者力求在理性、中肯的归纳中判断舞蹈教育理论的前世今生以及舞蹈教学的方方面面，从而对只作为专业培养和艺术教育的舞蹈学理论予以全面扬弃，在理论与实践、内容与方法、个性与共性的客观评定中寻找舞蹈教育的全新之路，进而将视角转向人的全面发展，在人文关怀中找到真正的教学之路，即舞蹈教育是一种情感教育。