浅析高职院校计算机基础课中混合式教学的实施与研究

周文英

（泉州轻工职业学院，福建 泉州 362200）

浅析高职院校计算机基础课中混合式教学的实施与研究

周文英

（泉州轻工职业学院，福建 泉州 362200）

高职院校计算机基础课程是现代化人才培养的核心课程，将以信息技术为基础的混合式教学实践引用到高职院校计算机基础课程教学实践中是提升现代人才培养质量、满足社会人才需求的主要途径。本文在论述了高职院校在计算机基础课程教学中存在的主要问题的基础上，详细介绍了混合式教学的定义以及发展程度，并解读了混合式教学模式在高职院校计算机基础课程教学实践中的应用以及有效方法。

高职院校；计算机基础课程；混合式教学；实施与研究

培养应用型技术人才是高职院校计算机基础课程的主要目的，其中，计算机基础课程是奠定学生专业基础知识和技能的主要途径，是培养计算机技术人才的核心课程。计算机基础课程之间存在着相互促进、相互制约的关系，作为学生必修课之一的计算机基础课程对于学生未来职业发展和规划有着重要的影响。改革高职院校计算机基础课程教学实践，将混合式教学方法和模式应用到教学实践中是现代计算机基础课程改革的重要内容。

一、高职院校在计算机基础课程教学中存在的主要问题

（一）学生认识存在偏差

计算机基础课程大多是理论性课程知识，高职院校学生对于理论基础知识的认识不足，认为在校期间学习重点应该放在专业技能和操作实践知识，忽视基础知识的掌握和学习。虽然在教学安排上，基础课程占教学计划的一定比重，但是，很多学生存在应付差事的心态，只要考试及格就可以，使专业基础知识掌握不合理、学习积极性不高等问题普遍存在。

（二）教学内容不适合学生就业能力需求

激烈的社会竞争中，对于现代化人才的专业技能要求逐渐提高，特别是计算机实践操作能力。但是，很多高职院校所开设的计算机基础课程中，却忽视了学生计算机使用和实践操作能力的培养，教材内容中存在着老化、过时的教学内容。如现代社会广泛使用的“云计算”、“数据库”等专业性知识都只是作为学生了解的内容一笔带过，缺乏系统完整的解读和讲解，学生更是没有接触和探究的机会。

（三）教学方法不利于调动学生学习积极性

高职院校基础课程教学实践中受传统教育思想的影响较大，常用的教学方法主要是理论灌输和课堂讲授，忽视学生学习的积极性和主动性培养以及在课堂教学过程中的主体地位，使得教学过程显得单调沉闷，学习方法单一、僵化， 久而久之，学生失去了自主学习和探索的兴趣和能力，理论知识学习陷入一种僵化无用之地，严重影响学生在计算机实践操作过程中操作程序和方法的规范和科学，降低了计算机基础技术人才培养质量。

（四）课程考核方式不够完善

现代高职院校计算机基础课程考核方式主要是命题试卷的形式，试卷分为笔试卷和上级试卷两种类型，其主要关注的是学生对于书本知识的掌握和理解程度，以分数高低评价学生计算机基础知识掌握程度好坏。但是，从高职院校现代化人才培养目标和实践中看，重点是培养学生满足社会现代化人才需要的基本技能和综合素质，偏重于操作技能的训练和掌握，传统的考核方式忽视了学生实践技能的掌握和学习，影响学生综合实践能力的提高和进步。

二、混合式教学概述

（一）混合式教学定义

混合式教学是近年来教学改革和进步背景下出现的一种新型的教学方式和方法。从字面意义来看，所谓混合式教学是指融入各种教学方法的优势特点而形成的一种教学方式。就当前常用的教学方法中，使用频率最高的教学方法主要包括在线学习教学方法，混合式教学是将在线学习与传统学习相结合的一种现代化的教学手段和方法，利用现代信息技术教学优势，突破了传统教学中时间可空间的限制，引导学生采用一种正式学习与非正式学习相结合的现代化学习途径和方式开展自我学习和评价的过程。高职院校计算机基础课程中的混合式学习是根据高职院校学生学习特点以及课程特征和培养目标采用的一种适应现代教学实际的科学教学模式和方法，对于促进计算机基础课程教学效果具有至关重要的作用。

（二）混合式学习在教学实践中的使用情况

我国最早提出混合式学习概念的教育学者是何克抗，主要目的是将传统教育与网络教育有机结合，既保证教师在教学过程中的主体地位，又尊重学生在教学实践中的主观能动性，提高教学实践效果，满足我国教育事业对于教学模式和方法的使用情况。在此基础上，并进一步提出了“教师主导——学生主体”的教学模式和教学思路。混合式教学模式的出现和发展与现代教育技术的进步和发展有着密不可分的重要关系，利用现代信息技术课程，将具体学科课程与计算机基础课程有机结合，融入现代化的教学理念和方法，实现学生合作学习、自主学习以及探究学习的可能性和科学性。在何克抗教授研究基础上，祝智庭教授也提出了有关混合式学习的诸多理念，其中，明确指出了混合式学习不仅仅包括与多媒体教学设备的混合，还应该包括与多种学习理论、教学模式的混合，如教学中可能会出现的基于资源的小组合作式教学模式、基于网络专题的整合性教学模式以及基于专题网站的专题研究教学模式等等。近年来，微课教学受到广泛的关注和应用。所谓微课主要是指利用网络平台制作的短小精悍的知识点讲解视频，有利于帮助学生解决学习中的重点和难点。

三、混合式教学模式在高职院校计算机基础课程教学实践中的应用

（一）高职院校的信息技术基础为混合式教学实践提供了有效平台

网络技术资源是混合式教学实践开展和实施的重要基础，其中，网络化教学平台是开展的核心内容。学校应为计算机基础课程混合式教学的实施提供必要的网络化技术手段和平台，开发学生与教师之间信息化的沟通手段和途径，使得教师和学生能够突破时间和空间的地域限制，打破传统课堂对于教师教和学生学的局限，为教师和学生提供丰富的教学资源和现代化的教学手段，发挥现代信息技术教学优势，营造真实有效的教学情境和环境。一般而言，高职院校校园网覆盖程度以及网络资源平台建设相对较好，使得混合式教学模式在计算机基础课程教学实践中能够得到有效的实施和运用。

（二）高职院校师生的素养为混合式教学提供了必要的条件

在信息技术教学设备条件相对成熟的前提下，高职院校学生和教师应该享受比较先进的教学环境和教学设备，特别是大部分高职院校教师都能够利用信息技术设备进行教学，在无形中培养和影响了学生使用和对待信息技术的态度，学生会自觉地学习和掌握信息技术使用和操作的有关程序，具备一些基本的网络操作和运行能力，完成同学之间的合作和互动交流学习过程，为混合式教学实践的开展和实时提供了必要的技术支持。

（三）混合式教学的实施能够满足高职院校师生的多元化教学需求

信息化时代，信息的掌握和利用是现代社会生存和竞争的基本因素，在高职院校计算机基础课程教学实践中，能够及时准确地掌握计算机有关信息和知识是提高学生社会适应能力，提高计算机基础课程教学效果，满足高职院校师生多元化教学需求的主要途径。利用学校信息技术教学资源平台，改变过去单调、枯燥的教学过程和方法，不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性，也能够满足学生对于计算机科学知识更新速度和程度的了解需要，弥补教师在教学实践中表现出来的一些不足之处，充分发挥高职院校计算机基础课程教学实践促进学生全面发展的根本需求。

四、高职院校计算机基础课程混合式教学开展的有效方法

混合式教学是在改善传统教学模式的基础上，借助现代信息技术手段开展的一种新型的教学方法和手段，在具体实施和使用过程中需要遵循一定的原则和途径。首先，对混合式教学的实施内容有着严格的要求，所选择的教学内容和方法必须符合混合式教学要求；其次，采用混合式的教学实践模式和方法，组织学生以混合式的教学组织形式开展教学实践活动，在教学过程中将教学内容中的知识与能力锻炼和培养隐藏在教学实践程序中，由于学生已有学习基础以及实践能力的差异，在具体实践过程中可能收到不同因素的影响，会产生不同的效果和作用，教师应该能够根据具体情况做出及时有效的反应；高职院校是培养和具有计算机实际操作能力的专业人才，在组织混合式教学实践过程中，必须结合整个专业培养目标和实践程序，制定系统的教学规划程序和方法，如现在常见的任务式教学以及体验式教学等形式，是以任务为前提制定的混合式教学实践内容程序和过程，致力于学生计算机实践操作和应用能力的有效提升和进步。

五、总结

在信息技术不断进步和发展的今天，混合式教学也在不断充实和完善自己，将混合式教学模式应用到高职院校计算机基础课程教学实践中是提升高职院校计算机基础课程教学质量、促进学生理论基础知识掌握以及培养学生实践操作能力和综合素质的重要途径和方法，旨在进一步促进高职院校现代化人才培养的科学性和规范性提升现代化人才的职业素养和综合素质。

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周文英（1981-），女，汉族，河南人，泉州轻工职业学院，讲师，研究方向：软件设计与测试。