基于Moodle平台在线作业测试中学习诊断的研究与设计

摘 要：基于Moodle网络教学平台的在线作业测试模块是为了减轻教师批改试题的负担，实现教师半自动化的批改题目。在在线试题评析中引入学习诊断这一功能，既是对学生学习的每一个知识点掌握情况的有效总结又是对学生做的每一道试题学习结果的反馈。把握知识的重难点，利用Moodle平台的反馈特点对学生进行学习诊断的测试实验，得出真实的结果来判断学习诊断设计的优劣。

关键词：Moodle网络教学平台；在线作业测试；反馈；学习诊断的测试

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.185

1 Moodle在线作业测试的反馈功能

Moodle是澳大利亚Martin Dougiamas博士于2002年开发的课程管理系统，其特点是免费、开源，适合在线学习。为在线教学和网络协作学习提供了一个方便的虚拟教学环境，实现了学习资源的多样化，给予了学习者的个性化学习。Moodle在线作业测试的反馈功能非常强大，由总体反馈、通用反馈、选项反馈、组合反馈及多次尝试反馈五个反馈。具体每个反馈的特点如下：（1）总体反馈：总体反馈是在测试设置中的一个反馈功能，该反馈是学生测验完成之后显示的文本。总体的分数和评语。（2）通用反馈：是在每道试题编辑中的反馈，此反馈会在答题后显示给学生。针对所有学生都显示相同的内容。（3）选项反馈：是在每道试题编辑中的反馈。由于选项反馈指针对有选项的题目，所以只适用于选择题。（4）组合反馈：是在每道试题编辑中的反馈。当学生答对、答错或者没有答全的时候反馈不同的内容帮助其完善答案。（5）多次尝试反馈：是在每道试题编辑中的反馈。此反馈是学生在第一次回答错误后再给予第二次、第三次机会再次答题。

2 能力反馈

依据Bloom教育目标分类的6个层次：识记、理解、运用、分析、评价和创新[1]。在此基础上，提出学生学习后应该具有的由低级到高级的6个能力层次：识记能力、理解能力、运用能力、分析能力、评价能力和创新能力。相应的把这6项能力放在作业测试中诊断，即能力诊断。这为“能力诊断”提供了重要的理论依据。在Moodle的在线作业测试中，实现能力诊断的功能就需要放在反馈的环节。即能力反馈。

3 学习诊断功能的设计

通过以上对Moodle平台在线作业测试反馈功能的应用和特点说明，结合认知理论对教育目标层次的分类，得出“能力反馈”的理论基础和实现依据。图1是基于Moodle平台在线测试的学习诊断功能流程图。通过反馈弥补自身知识漏洞，而且充分利用反馈功能实现了学生的学习情况的客观诊断。这对学生来说是自我学习的成长，对教师来说，在一定程度上是右膀右臂起到副教的重要位置。

4 在线作业测试题的设计

下面以云南师范大学《大学计算机》课程中“word的电子文档排版”作为测试内容来说明。首先要对此知识点内容进行详细的要求，并且每个内容要求都必须有不同能力的考察。总体题目的能力考察占题目的数量为： 10%识记、20%理解、20%运用、20%综合、20%评价、10%创新[2]。课程内容是“Word2010文档的排版”，内容要求是：（1）知道字符格式设置含义能力层次为识记、理解能力（10%识记、20%理解）；（2）能够设置字符格式能力层次为运用、综合能力（20%运用、20%综合）；（3）段落格式设置能力层次为评价、创新能力（20%评价、10%创新）。

通过以上对测试题考察能力和数量上的规定后，以此为依据再设计每道作业测试题。既对整体能力的测试有所把握有利于掌握每个知识点所考察的能力范围，而且对测试题的数量严格控制有利于统计和分析学生答题及能力情况。

5 Moodle平台在线作业的学习诊断实验

为了验证基于Moodle平台所设计的在线作业测试的诊断功能是否能真实有效的测试出学生学习能力的情况，需要对此功能进行学生实验。在云南师范大学里找了同一个教师教的一文一理两个班，分别是属于文科类的文经传国（2）班共68人；和属于理科类的物电（1）班共65人。调查结果显示：文科班的学生普遍对Moodle平台的学习诊断、反馈、试题难度、诊断成效都比理科班的认可和满意度高。理科班在学习诊断的认可度低于文科班17.6%；理科班在反馈的满意度低于文科班15%；理科班在愿意继续参与Moodle平台在线作业测试的人低于文科班24%；理科班对作业试题难度的满意度低于文科班14.2%；理科班在学习诊断成效的满意度低于文科班7.7%。

随后，本人又查阅了两个班此次测试的平均成绩，文科班的文经传国（2）班平均成绩是61.33分；而理科班物电（1）班平均成绩是59.20分。所以推测理科班的认可和满意度低于文科班的原因可能是由于测试成绩不理想导致对此次Moodle平台的学习诊断功能调查满意度偏低。通过此次具体的学生实验反馈结果，得知学生对Moodle平台在线作业测试的学习诊断功能普遍认同也普遍有继续参与的愿望。所以基于Moodle平台在线作业测试的学习诊断功能有一定的研究价值。

参考文献：

[1]Darcy Haag Granello. Promoting Cognitive Complexity in Graduate Writing Work： Using Blooms Taxonomy as a Pedagogical Tool to Improve Literature Reviews[J].Counselor Education and Supervision ，2001（40）.

[2]康迪.基于Moodle平台作业管理中学习诊断的研究与设计[J].科教导刊，2016（149）.

作者简介：康迪（1986-），女，云南昆明人，硕士研究生，研究方向 ：在线教育方向。