历史课堂需要好故事

潘雪

陈伟国先生在《古老中国的发展传奇》一书的序中写到：一位优秀的历史教师，应该善于向学生讲故事。他提倡一种教学理念：好的历史课，一定要有好的故事！一个有故事的课堂，必定是一个富有生命力的课堂。

经过几年对历史课堂教学的摸索，我也发现，在历史课堂上讲好故事，能够丰富教学内容，活跃课堂氛围，拉近师生距离。而且讲好历史故事，也更加符合历史课程标准的要求。

一、好故事符合“以学定教”的要求

历史丰富多彩，充满着带有传奇色彩的人和事。学生很可能喜欢历史，又很可能不喜欢历史课，这一点值得教师反复摸索和总结。很多中学生认为，历史知识相对过于严肃，怀着应对考试的目的，耐着性子听讲、识记。这恰恰违背了历史教学的人文教育原则。所以，历史课的教学一定要深入浅出、化难为易。

卢梭在《爱弥尔》里指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”著名历史教师袁腾飞曾说：“我感觉对于学生来讲，兴趣永远是第一位的，牛不吃草不能强按头。把学生讲笑了，总比把他们讲睡了要强些。”他们都在说要“以学定教”，即教什么不是由教师决定，而是由学生的需要决定。历史教学内容要符合学生的认知特点，要能够满足学生的好奇心，激发其学习的兴趣。学生爱学历史，才能学好历史。因此，教师应该多讲生动具体的历史故事，把历史课变得好听、好记、好学。

不同年龄层次的中学生对历史故事的学习要求也不一样。七年级历史课程主要是中国古代史部分，其中许多人物故事学生在小学时就有所涉猎，在历史教学中加以补充和说明，可以加深学生对知识的理解和掌握。八年级中国近现代史部分历史大事件较多，通过学习战争故事和国家建立及发展的故事，可以更好地创设历史情境，帮助学生更好地了解史实，理解历史的前因后果。九年级世界史部分更多地展现人类发展的历程，通过重大事件和重要历史人物的故事性学习，可以帮助学生拓展视野，发展国际性思维，培养和提高历史素养，形成科学的世界观和人生观。

当然，不同认知水平的学生对历史课堂教学内容的学习也不一样。历史故事也可以帮助学习能力相对较低的学生更好地掌握历史知识，激发其学习兴趣。久而久之，无论学习能力如何，学生的历史学科素养都会有所提高。

二、好故事是好的教学素材

历史是包罗万象的，历史知识涉及的内容是广泛而又具体的。对历史教学内容做好选择，是每一个历史教师走上讲台之前必须完成的备课任务。所选的教学素材，要通过基本历史史实展示历史发展的基本进程，也要符合学生的年龄特点和认知水平；还可以引导学生积极主动地学习历史，培养和提高学生的历史素养。

课时有限，教材内容必须具体而典型。好的历史故事就是典型。历史故事，既具体形象，又鲜活生动。通过故事细节，可以使学生更好地感知历史、理解历史，从而获得启发。教师精选历史故事，无论是用于开场导入，还是过程中补充说明，通过鲜活的讲述，都能够带领学生真正走进历史，帮助学生理解历史，思考历史。

比如，在工业革命的课堂教学中，“一脚踢出来的珍妮机”这则故事可以用于导入，也顺理成章地介绍了珍妮机的发明。通过学习瓦特改良蒸汽机和史蒂芬孙发明火车机车的故事，学生既能学到基础历史知识，又能充分体会到发明家们追求创新、不懈努力的精神。再比如赤壁之战的故事，学生既能感知历史情境，了解历史人物，又能充分理解赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键战役。

三、好故事是调节历史课堂氛围的金钥匙

肖川教授在《对历史教学的建议》一文中就指出，“如果历史学习只是记忆一些事件发生的年代、地点、人物，而不是去发现人类文明的足迹，去在我们的心中再现前人的生活样式，历史学习就将是枯燥乏味的，也是不能真正丰富学习者的内心世界的。”因此，想要打破历史课堂严肃的氛围，打动人心，好的历史故事就是金钥匙。

历史充满偶然性，例如地理大发现时代的哥伦布，事先并不知道前方海路多么凶险，更不知道自己的航海之行对世界历史将产生什么影响，他只是抱着不怕死的精神，勇往直前。哥伦布义无反顾地率领船队在茫茫的大西洋上“向西前进”，最终发现了美洲大陆，为世界连成一个整体做出巨大的贡献。但他却坚信自己到达的地方是亚洲的印度，并称当地居民印第安人，意为印度居民。这段历史虽带着幽默色彩，学生却能更加理解史实的重要性。一个没有被神化的哥伦布，他的历史功绩谁也不能抹杀。好故事既能增加历史的可触摸感、真实感，也可以增加历史人物的亲切感，增加史实的吸引力。

四、好故事是融洽师生关系的催化剂

余文森教授在《有效教学十讲》中谈到教学关系时说，学生有一种“向师性”，学生都有趋向教师、接近教师，甚至模仿教师的心理倾向。虽然中学生的向师性在逐渐减弱，但是对善于讲故事的历史教师的喜爱程度一定不低。学生喜欢会讲故事的历史教师，继而喜欢历史课堂，喜欢历史学科的学习，这是一种必然。因为融洽的师生关系，再调皮的学生也会乐于学习历史。

而且，不光教师在历史课堂上讲故事，学生也可以在课堂上讲故事。通过亲身参与，历史故事对教和学的益处会更加凸显。教学相长，教师也将受益良多。

综上所述，历史课堂需要好故事。故事选好了，讲好了，对历史课堂教学、对师生都有着重要的意义。当然，讲好故事要讲究方法。讲故事是为课堂教学服务，为学生学习服务，这是核心原则。故事应具有知识性和思想性，要给人教益和启发，不能只注重形式。而且，要了解“听众”，语言要贴近学生，不能超出学生的认知水平，否则会失去意义。再次，要结合其他教学内容，注意教学设计的完整和流畅性。当然，上述种种对教师也提出要求，教师平时要多积累，丰富专业知识，提高教学设计水平。讲好历史故事，上好历史课。

编辑 王洁琼