高考物理备考试题命制策略

吕志成

摘 要：高考是一次极其重要的考试，它既检验了学生高中学习情况，又能有利于高校对人才的选拔。同时高考物理试题对高三物理教学也有指导意义，尤其是对高三的每次月考和临近高考时的模拟考试的命题有重要的指导意义。

关键词：备考试题；注重基础；回归课本；规范解题

近年物理高考知识点数量减少，难度降低（特别是电磁学部分），增加了选择性，设置了选做题。强调教师应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。所以在高三的每次考试中，命题时要做到以下几点：

一、研究材料

课程标准、教材（人教版）、考试大纲高考考试说明、其他信息材料等。

二、具体做法

脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求

胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想

眼中有教本——依据教材科学利用

手中有考题——积极研究题型、准确把握试题特点

三、试题材料选择

1.回归课本、立足教材发展的功效——为了每一位学生的发展

教材是我们教学的基础，它对每一节、每一个概念或规律的导入引出、论证推演、应用展开的编写设计都体现了教学目标要求，尤其是新教材的编写更是凸显了学以致用、过程和情感的新的教学理念。在应试背景下不可避免存在着很多“教学习题化”偏失现象，导致很多学生一章学完，而课本却是“毫发无损”。命题回归课本强调的正是教学理念要立足教材。

2.情景素材的选择

（1）试题情境设计注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。物理试题着重考查学生的知识能力和科学素养，注重理论联系实际，注重物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。

如：舰载机、游戏、体育、航天、科技、生活用品等。

（2）选择背景材料的基本要求：普适性（公平性）、正面性（思想性）、贴近性（切合性）、时代性（新颖性）、科学性（权威性）。

（3）改编现有试题的方法：变换法、嫁接法、增减法、类比法、逆向思维法、拆分法。

例：（2004年江苏物理卷）汤姆生用来测定电子的比荷的实验装置如图所示（图略）。真空管内的阴极K发出的电子（不计初速、重力和电子间的相互作用）经加速电压加速后，穿过A′中心的小孔沿中心轴O1O的方向进入到两块水平正对放置的平行板P和P′间的区域。当极板间不加偏转电压时，电子束打在荧光屏的中心O点，形成了一个亮点；加上偏转电压U后，亮点偏离到O′点，O′点与O点的竖直距离为d，水平间距可忽略不计。此时，在P和P′间的区域，再加上一个方向垂直于纸面向里的匀强磁场。调节磁场的强弱，当磁感应强度的大小为B时，亮点重新回到O点。已知极板水平方向的长度为L1，极板间距为b，极板右端到荧光屏的距离为L2。

（1）求打在荧光屏O点的电子速度的大小。

（2）推导出电子的比荷的表达式。

告诉物理情境和实验操作过程，求解相应物理量的表达式（传统设问法）。

3.精心设计“五何”问题

“是何”——表示事实性内容的问题

“为何”——表示目的、理由、原理、法则、定律和逻辑推理的问题

“如何”——表示方法、途径与状态的问题

“若何”——表示条件发生变化、可能产生新结果的问题

“由何”——该问题的重要作用表现为，作为情境的依附对象，强调与事物相关的各种情境要素的追溯与呈现。常与其他类问题融合设计

4.把握问题设计的“五度”

“宽度”——问题让学生的思维有拓展、延伸

“深度”——问题让让学生能“跳得起”“够得着”

“精度”——问题要有针对性、符合标准

“角度”——问题的“指向性”要明确

“梯度”——问题的设计要有层次、面向全体

5.设计评分标准、参考答案

6.阅卷发现问题，考后反馈诊断，为下次命题做准备

四、每次命题要把握住以下三个原则

1.考试目标要明确，明确是要考查学生对基础知识的掌握，还是要考查学生的推理能力、运算能力、逻辑判断能力等。

2.试题设计要有效地体现考试的目标，选择题一般用来考查学生的基础知识，解答题一般用来考查学生的推理能力、运算能力、逻辑判断能力等。

3.试卷要符合《新课标》的要求，不要出现偏题、怪题，试卷内容要兼顾知识与能力两个方面。

此外，近几年高考注重基础知识和基本能力的考查，许多考生走出考场感觉良好，但考分并不理想，问题的关键是部分考生解题不规范导致失分过多。因此在第Ⅱ卷的解题过程中要做到审题细致、解题规范，学生必须针对题意做出必要的分析说明，写出每步解题的物理原理的公式，进行代数计算，得出正确的结论，使解答过程有较强的逻辑性和条理性，避免不必要的丢分。日常教学贴近高考实战要求：作业考试化，考试高考化。每次考试要养成良好的解题习惯，对提高成绩大有好处。

参考文献：

廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学，2010.

编辑 贺轶群