新课程背景下高中生物课教学实践艺术初探

吴国贤

摘 要：在新课程改革背景的影响下，高中生物课堂教学必然要顺应时代发展潮流做出相应的改变。新课程改革的理念是充分体现教师为主导，学生为主体的新教学理念，这就需要教师在传统的教学方式上做出改变，让学生们成为自己学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，让课堂成为有生命力的开放性课堂，大面积地提高高中生物课的教学质量，激发学生们学习生物课的乐趣，展现新型教育课堂。

关键词：新课程改革；高中生物课教学；实践艺术教学探究

随着基础教育改革的推行，各地纷纷开始了教育新模式，除了语、数、外等学科的深入创新改革，高中生物课的改革也得以顺利实施。在这次新课程教育改革背景的影响下，高中生物课在老师教学方式、学生学习的方式上都有了很大的变化，这是一场不易的改变，因此更需要教师和学生们的相互配合，将这次新背景下高中生物课教学的新实践艺术推行下去。那么如何开展这次关于高中生物课的新实践艺术呢？

一、更新教学方法，体现课改新理念

生物学科是自然学科的一个门类，它包含的内容多种多样，这需要学生不断地深入实践探究才能领悟其中的奥妙。在传统的教学方法中，学生都处于很被动的状态，无法真正地融入生物课堂中，因此在这次新课程背景的推动下，生物教师应该领会新课程的精神，更新原来的教学方法、教学理念，以新的课改精神来带动学生学习生物的热情，体现新课标所倡导的“以人为本”的教育理念，让学生成为学习的主人，而不再是被动的接收者。

二、寓教于乐，生活实际与课堂相结合

生物学科是一项注重实验教学和探究能力的学科，这就需要学生自己去动手实践，将生活当中的实际事物运用到课堂当中，更能让学生认识到生物学科的本质。生物是一门与生活实践紧密结合的学科，单靠理解性的记忆是无法完全掌握的，生物学与人们的自然生活息息相关，只有亲自动手实践，投入其中，学生才能彻底掌握。

例如，在《遗传因子的发现》这一章节中，教师可以带学生去一下学校周边的小田野，那里可以发现很多不同的杂交植物物种，学生可以通过仔细的观察探究去发现遗传因子的奇妙之处。也可以去辨别杂交植物和纯种植物的区别，不仅可以让学生很好地了解了这一课的知识，还放松了身心，让课堂不再沉闷。此外还可以给学生分发一些植物种子，让他们培育，看看能否做出孟德尔那样的试验。通过实地的试验，对于知识点的了解更为透彻清晰。其实教学并不仅仅局限于课堂上这一种模式，在新课程背景的推动下，只有教师的不断推陈出新，才能让教学质量越来越好。

三、多种教学方式，注重学生学习能力的培养

在学习的过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，只有激发起学生的学习能力，学习的效率才能事半功倍。新课改理念要求学生是自主学习的主体，在生物教学过程中要充分地调动学生学习的主体性、能动性和创造性，因此培养学生的学习能力十分重要。那么该如何培养学生的学习能力呢？

1.导入情境，激发学生兴趣

高中课程任务繁重，很多同学对于学习都提不起兴趣，无法真正投入其中，在新课程背景推动下，教师可以适时地让课堂多一些趣味性活动，营造一个生动有趣的课堂氛围，让学生学习生物课更轻松。例如，在学习《细胞中的糖类和脂类》这一节时，教师就可以让学生回忆一下自己平时所吃的食物所含的糖类的分量，或是讨论一下在人和动物体内，脂肪主要分布于哪些部位，这样简单的情境导入，贴合生活情境拉近了学生与生物之间的距离，还可以激发学生的对于生物的学习乐趣，让学习效果更显著。

2.充分利用多媒体教学

在新的教育背景下，多媒体的应用更为普遍广泛，因此教师应积极发挥多媒体的教育功能，引导学生自主学习。多媒体教学可以通过图片、影像、声音等多种媒体信息的运用，多角度激发学生的兴趣，让学生更直观、真切的理解和掌握生物课堂上的学习内容，学习起来更有效率。

3.加强教学反思，促进教学相长

在传统教学过程中，教学步骤、教学策略、教学方法等都由教师一手安排，学生只能被动地参与其中，处于被灌输的状态，但在新课改来临后，这种教学方式的弊端日渐显露出来，因此教师可适当的反思一下，如何教学才更好。教师是传道授业解惑的师者，教师的教学是体现自身价值的一种方式，转变传统教学观念，时常反思自己的教学方法，和学生共同进步成长，这也是教学实践艺术的一种。

总之，高中生物课教学实践艺术是在新课程背景下发起的一项新兴教学方法，目前还处在摸索阶段，教师在教学中要想做好这项工作，绝非一朝一夕的事情，它需要教师在教学中充分的调动学生的学习积极性，不断探索与创新，寻找合适的教学方法，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]孙文霞，沈光华.高中生物新课程中的科学方法教育[J].生物学杂志，2006（6）.

[2]左小青.新课程背景下普通高中课堂教学评价研究[D].湖南师范大学，2006.

编辑 贺轶群