新课改下高中英语词汇教学分析

黄国瑜

摘 要：词汇学习是英语学习的基础，学生所掌握词汇量的多少，决定了他们在听、说、读、写等方面的能力，这也是决定他们英语水平的重要因素。新课标对高中英语词汇教学提出了更高的要求，而词汇作为高中英语学习中的重要部分，是提高学生英语学习能力的首要前提，传统的教师讲解、学生背记的词汇教学模式已经无法适应新课程理念的标准。

关键词：新课改；高中英语；词汇教学

一、新课改理念下的词汇教学特点

1.指导学生运用科学的英语词汇学习方法

在新课程标准下，人教版高中英语的词汇相比较于过去有所增加，无疑给学生的词汇学习增加了一定的难度，而学生习惯采用的死记硬背法是完全难以适应这一词汇教学要求的。因而教师在词汇教学中需要深入研究和琢磨，给学生介绍更多的学习技巧，如猜词技巧就能够在一定程度上培养学生根据语篇或语境猜测词义的能力。对于词汇量增加给学生造成的学习困难，我们可以适当地借鉴和引入其他教师的有效教学方法，并在课堂运用过程中加入自己的教法使之转变为我们自己的教学法。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，作为高中英语教师，在课堂教学中教会学生如何学习是我们英语教学的主要目标之一。

2.指导学生进行大量阅读扩大词汇量

阅读经验不足是学生词汇量缺乏的主要原因之一，只有通过广泛阅读不断复习已学的单词，并学会从中自学新的单词，才能丰富并灵活运用英语词汇。教师在教学中要引导学生充分利用各种学习资源和工具，将词汇教学延伸至课外，让学生通过自主学习掌握更多英语词汇。在英语学习中合理运用英语词典是词汇学习的有效方法之一，因此，教师还要要格外注重培养学生结合词义及语境学习词汇的良好习惯。

3.为学生提供更多的具体语境和典型例句

具体语境和典型例句使词汇教学更加形象直白，使学生更加简单快捷地从中获取教学信息，从而促进他们在学习过程中交流学习思想和方法。教师在教学中应运用灵活多变的教学手段，创设恰到好处的教学情境，以此激发学生学习兴趣和热情，使其积极主动地在语境中增强语感，在实践中增强语言实际运用能力。

二、新课程理念下的英语词汇教学方法

1.充分利用阅读材料进行词汇教学

高中英语词汇教学中，英语阅读中的课内及课外阅读材料是重要的教学工具，教师可以在课堂上利用教材中每一单元的主要阅读语篇进行教学。在讲解阅读材料时强调其中的重点词汇，同时还要适当地为学生拓展课外阅读材料中的新词汇，在此过程中要求学生结合文章内容理解词汇的含义与用法，并让他们说出自己的理解，这样不仅可以加深学生的印象，还能够提高其英语读、写能力。针对学生所遇到的疑难词汇，教师需要结合词汇为学生创建一定的语境，并适当举例，以此在提高其词汇运用能力的基础上增强他们的英语阅读能力。

2.创设语境进行词汇教学

所谓语境词汇教学，就是将上下文中的句子及语篇相结合，联系前后关系推敲出其中的词义。在英语教学中，教师需要有针对性地将英语词汇设置到特定的语境中进行讲解，以此使学生在听、说、写的过程中深刻理解和巩固英语词，这样不仅易于学生轻松快捷地学习英语词汇，还有利于培养他们的思维能力，从而使他们在实际英语交际中正确运用所学的英语词汇，达到学以致用的目的。

例如，在教授人教版高一英语必修一中的《Friendship》时，为使学生掌握I dont agree，I am afraid，Of course not等词汇的用法，教师可以在课堂中鼓励学生与同桌之间就朋友的友谊这一话题进行讨论，以此使他们在这样的语境交流中提高自身英语思维能力及语言表达能力。

3.通过构词法进行词汇教学

构词法包括有合成、转化、派生等方法，其中转化法是把一个词从原来的词类转化为另一种词类，从而使其具有新的意义和作用，英语中许多单音节名词都有形式相同的动词，如tower是名词塔和高楼的意思，但它可以转化为动词表示高耸或超越，引导学生学习构词法对扩大其词汇量有很大的帮助，能够使学生的记忆更加快速且牢固。派生法是通过加前缀或后缀的方式构成其他单词，它有利于学生推测出同一类词语的意思，如in-，non-，un-，dis-等前缀常表示否定的意思，-er，-or，-ship等是名词性的后缀，学生在学习了dis-之后，对disagree、discover、disappear等词语就能够有所了解，而-able，-cal，-ish等是形容词词性的后缀，-ly，-wards是副词词性的后缀，如quickly、softly、forwards、backwards等。

4.结合生活实际融入词汇教学

新课标中明确指出，教育教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，进而营造一个良好和谐的学习氛围，帮助学生更好地理解和掌握知识。这就需要教师深入了解学生的需求，结合他们的学习特点，探索出符合他们的教学模式，真正将他们的注意力转移到英语的学习中，同时，还要加强与他们的交流和沟通，及时帮助其解决学习上的疑难点。

总而言之，在新课改下，教师只有不断更新自身教学观念，积极借鉴并努力探索新的教学方式，总结教学经验，以此不断改进并完善英语词汇教学方法，激发学生学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到词汇教学中来，从而提高学生的英语词汇能力。

参考文献：

[1]崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则[J].外语与外语教学，2005（4）.

[2]张彦琳，何安平.基于语料库的高中英语词汇学习[J].中小学外语教学，2006（8）.

编辑 贺轶群