如何在九年级历史复习中凸显学生主体地位

黄英灵

摘 要：复习是九年级历史课程教学的主要活动之一，也是提高学生历史学习效率和考试能力的重要部分。所以，在九年级的复习过程中，教师要认真贯彻落实课改下所提出的“以生为本”的教学理念，通过组织多种复习活动来凸显学生的课堂主体地位，同时，也能帮助学生巩固薄弱的环节，强化其对相关知识的认知，进而，为高效历史课堂的顺利实现做出相应的贡献。

关键词：初中历史；自主；习题

在应试教育思想的影响下，为了让学生在考试的过程中取得好的成绩，也为了提高学生的历史学习效率，我们的复习往往就是教师将知识点串起来进行讲解，之后，便进入了习题练习中。再加上历史课程很多学生将其看作是“副科”，所以，很少有学生能够认真地完成练习，久而久之，学生的历史学习兴趣、历史复习质量、自主学习意识等都受到了影响，严重不利于学生能力水平的提高，也不利于高效课堂的顺利实现。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在历史复习中凸显学生的课堂主体性进行论述，以大幅度提高学生的复习质量，使学生能够以积极的态度走进考场。

一、自主制作时间轴

所谓的时间轴是指以时间为线索来将相关的历史重大事件进行整理，以帮助学生进行应用，同时，也能将零散的知识系统化，这对提高学生的历史复习质量有着密切的联系。在课程改革下，我们要做好师生课堂地位的改变，要充分发挥学生的主动性，鼓励学生自己动手制作相关的时间轴，进而在加深印象的同时，也能大幅度提高历史课堂的复习质量。

例如：

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以上仅是一个简单的时间轴的制作展示，在这个过程中，学生可以根据自己的认识特点来制作时间轴，只要能够将时间、事件展示清楚即可，只要方便自己记忆就行。但是，切记不能在网上找、在参考书上摘抄，否则，是起不到时间轴加深学生印象功能的，也不利于提高学生的动手能力。所以，作为教师的我们一定要鼓励和引导学生自主动手进行制作，以帮助学生更好地掌握基本的历史知识。

二、自主探究问题

自主探究问题是学生进行自主学习的有效方式之一，也是提高学生历史复习质量的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要认真分析教材、挖掘教材中的相关内容来引导学生进行思考和探究，这样不仅能够完善学生的历史思维，提高学生的学习复习效率，而且对学生独立思考问题能力的提高以及历史素养的形成也起着不可替代的作用。

例如：在复习《抗日战争的胜利》时，为了提高学生的复习质量，也为了锻炼学生的自主复习能力和独立思考问题的能力，在复习时，我组织学生重新对“抗日战争胜利”后对国际国内产生的影响，国际国内的政治形势等问题进行思考，一是因为在新课教授的时候，我们只是在分析抗日战争胜利后，国内的一些情况，并没有将关注点放在国际上，而在九年级的复习时，我们可以组织学生自主地分析抗日战争胜利前后国际上都发生了哪些重大事件，对抗日战争的胜利有没有直接或间接的影响，抗日战争胜利后国际上的形势发生了怎样的变化？等问题，组织学生结合三年所学的历史知识对这些问题进行重新思考、重新分析，这样不仅能够完善学生的答案，提高学生的知识应用能力，而且也能将知识系统化，对培养学生全面思考问题的能力也有着不可替代的作用，进而也为学生综合能力水平的提升以及知识应用能力的锻炼做出相应的贡献。

三、自主习题讲评

习题练习、习题讲评是复习环节不可缺少的一部分内容，也是提高学生解题能力的重要方面。但是，我们也都知道，历史讲评课仅是在订正答案，作为教师的我们也仅是将存在疑问的题目进行简单讲解。因为不论是教师还是学生，我们都认为历史作为一门文科，“背诵”之后足以应对考试。所以，讲评课基本上就成为摆设，没有实际价值。因此，在课程改革下，我们要将讲评课的主体归还给学生，让学生以“小老师”的身份自主地对相关的试题进行讲述，这样不仅能够起到巩固的目的，同时，对学生能力水平的锻炼也有着密切的联系。

例如：英国著名学者李约瑟博士曾说：“每当人们在中国文献中查找任何一个具体的科技史料时，往往会发现它的主要焦点就在宋代。”我国宋代重大的科技成就是（ ）（多选）

A.造纸术的发明

B.活字印刷术的发明

C.指南针的广泛使用

D.火药的广泛使用

以该题的讲评为例，引导学生以小组为单位，由优等生为“老师”来对这道题进行分析，首先，分析题干，之后明确本题的考查点，这样一步步地进行不仅能够加深学生的印象，而且也能逐步提高学生的解题能力。

在素质教育思想的影响下，我们要充分发挥学生的课堂主体性，也为了提高学生的复习质量，作为新时期的历史教师，我们要更新教育教学观念，选择多种复习手段来充分发挥学生的课堂主体性，以帮助学生养成自主复习的良好习惯。

参考文献：

曹文君.浅谈初中历史教学如何发挥学生主体性作用[J].神州，2011（5）.

编辑 段丽君