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新课标下高中数学教学反思

2017-01-21付根平

新课程·教师 2016年11期
关键词:教学观念合作学习高中数学

付根平

摘 要:在新课程标准下,老师的角色开始发生了改变,同时改变了以往陈旧的教学方式,也改变了学生的学习状态。老师要对自己的教学不断反思,这样才能使学生得到全面的发展,同样,也会使自身的素质得到提高。

关键词:高中数学;教学观念;合作学习

新课改的出现,为我们的教学指明了方向,首先,我们要不断学习,不断钻研业务,认真学习新的课程标准,对每一堂课都要作深刻的反思,使我们的教学能适应社会的发展。自从从事高中数学教学以来,我也曾经迷茫过,但是,在茫然中慢慢探索出适合的教学方式,不断去反思,并从中得到启发,且得到了锻炼和成长。

一、教学观念的反思

要想进行课改,我们必须把传统的教学观念抛弃掉。作为老师,我们要把以往以老师为中心的观念转变到以学生为主上来,把课堂还给学生,让他们做课堂的主人。原来的教学学生只是在服从和接受,他们成为没有思想的知识容器,课堂效率非常低,而新课改它所提倡的是学生的全面发展,学生所接受到的知识是老师和学生共同探讨的结果,通过师生互动,生生互动,全面调动了学生学习的积极性,让学生在老师的正确引导下轻松愉快地获得知识。学生实现了真正的自主学习,既活跃了课堂气氛,又使学生的能力得到提高。因此,老师的角色必须要转化,在教学中适时点拨,让学生学到获得知识的技巧和能力。

二、关注初高中衔接问题

学生刚刚迈入高一,觉得数学的难度很大,其实老师也有这样的感觉,正是这种差异让学生觉得很不适应,很多学生的数学成绩很不理想,导致了学生对数学失去了信心,没有了兴趣。因为很多学生刚进入高中,还是按照初中的思维和学习方法来学习高中的数学知识,所以不能适应高中的学习。而此时作为老师,我们先要了解学生在初中的学习状况,要注意知识的衔接,对学生的心理进行疏导,使学生能适应高中这个学习过程,对学生进行学习方式的指导,让学生随时能总结和反思,提高其自学能力,使其养成勤于思考、善于钻研的好习惯。

三、教学中反思

在教学中教师应该及时地做出反思。课堂教学活动是学生和老师互动的过程,是学生获得知识的过程,在此过程中学生的智力和能力可以得到不同程度的发展。教学中的师生关系是和谐的,是共同发展和交往的,师生之间要相互尊重和理解,一起来参与教学活动,实现心灵的沟通,智慧的碰撞。其实在教学中,老师的说并不是太主要的,重要的是看学生怎么说、怎么想,老师通过学生的思维来反思教学过程,调整教学计划,找到适合学生的学习方式和思路,能及时准确地不断反思,以提高教学效率。在教学中,老师也不能只重视形式,追求课堂气氛的活跃,教学形式也要适合学生的特点,使学生都能参与到教学过程中。

四、对学生学习方法的反思

高中的数学难度和深度对学生来说都是一次飞跃,有的学生能适应,而有的学生就适应不了,适应性强的学生成绩就好,这样他们的积极性也会提高,同时也会更自信,越学越想学,越学成绩越突出,继而形成了良性循环。而掌握不了学习方式的学生他们因为不会学而导致成绩下降,但是如果老师能引导好,学生自身能及时反思,及时调整学习方式,那么他们的成绩就会慢慢跟上来。

五、对小组合作学习的反思

新课标中指出教学方式应该是自主、合作、探究的教学模式,学生应该在老师的引导下,自主地完成教学目标,使学生的能力得提高,使学生养成良好的学习习惯。在班级中我们进行了小组教学,但是,在小组合作中也存在很多问题。比如,为了追求课堂氛围,我们只重视形式,只看到的是热闹,甚至老师不给学生足够的时间让学生去讨论,有的小组刚刚开始就让学生结束了,使学生失去了探究问题的热情,养成不好的习惯,要不就是学生七嘴八舌,没有秩序,没有条理性,对小组内的意见,老师不能及时发现和指导,学生没有真正地去合作和交流。还有的小组搭配不合理,不能真正实现“兵教兵,兵带兵”的教学模式,不能使每一个学生的能力得到提高。还有的是在小组内只是好学生在交流,而学困生由于基础差,不善交流的特点,他们成了陪衬。他们的合作发言其实只是少数人的意见和想法,并不能反映小组内共同的见解,甚至老师只让学生按照自己设计好的教学计划来实施,学生没有学习的目标,造成学生依赖老师,按照老师布置好的框架来学习的不良后果。

在高中数学教学中,需要我们经常反思,不能及时地反思,就不会有进步,我们的专业能力就得不到提高,所以,我们要不断学习,不断探索,努力去提高自身的素质,掌握专业技能。在教学中,及时反思,勤总结,我们才能真正实现素质教育。

参考文献:

[1]史亮.高中归纳课程教学研究[D].东北师范大学,2011.

[2]张胜利.数学概念的教科书呈现研究[D].东北师范大学,2011.

编辑 段丽君

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