翻转课堂对促进高中数学课程改革的实践研究分析

张采花

摘 要：翻转课堂教学模式有助于促进高中数学课程改革工作质量的进一步提升，在组织数学教学活动的过程中采取翻转课堂教学模式，围绕学生开展教学活动，有助于提升学生自主学习能力，转变落后教学模式，为师生线上交流提供空间与时间。

关键词：翻转课堂；高中数学；重要意义；自主学习；线上交流

高中数学课程改革工作已风风火火地开展许久，在积累丰厚教研改革工作经验的同时，如何突破课程改革发展瓶颈，使高中数学教学效果得到质的飞跃是众位数学教师在孜孜不倦探讨的核心话题之一。翻转课堂教学模式的出现为打破这一僵局提供了有力支撑，借助翻转课堂教学模式完成深度知识的教学和再创造，有助于实现最佳教学效果，促进数学课程改革质的飞跃。我认为，翻转课堂对高中数学课程改革有重要意义。

一、转变落后教学模式，提高教学质量

传统数学课堂教学模式以教师讲解例题、学生大量练习为主，学生数学知识的产生、发展和获得乃至包括应用都单纯依靠教师的口头讲授，教师在课堂教学活动中牢牢占据统治地位，教学任务重、教学时间有限与教师精力有限之间的矛盾难以调和。在四十分钟有限的课堂时间内，教师要完成带领学生复习上节课知识、讲解新内容、板演例题、小结本堂课内容、布置作业等教学任务，超负荷工作量非常容易影响最终教学效果的完美呈现。

与传统课堂教学模式不同的是，翻转课堂是以学生自学为前提、教师答疑指导为支撑的新型教学模式，学生可以先在课下自主完成新知识的学习过程，再在课堂上就自学过程中难以理解的问题与教师进行互动交流。以反函数知识教学为例，教师在课前为学生创建有关反函数基本性质、求反函数的基本步骤、反函数的单调性等知识的学习视频，学生观看学习视频自主学习，形成一个与反函数相关的知识体系，明确自己在本章节学习中有哪些问题不明白，通过播放、暂停、回放视频和做笔记等方式对自己的学习进度进行控制，自学过程中难以理解的问题再在上课时借助教师求解。

教学视频的创建是翻转课堂区别于传统课堂教学模式的重要标志之一，借助于课前的视频观看，学生对将要学习的知识内容有了初步感知，相当于在课堂上节省了导入的时间。数学新课程改革一直倡导对学生自主探究能力的培养，学生依据教师创建的教学视频展开自主学习正契合了课程改革的主题，对数学课程教学质量的提升和学生数学思维品质的发展都有着重要意义。

二、围绕学生展开教学，优化教学环节

数学新课程改革主张“学生主体，教师主导”这一教学理念，在开展数学教学活动的过程中，教师不应占据学生课堂主人的角色，而是要做好引路人，引导学生充分发挥主观能动性展开学习活动，由知识的被动接受者转变为知识的获得者。在反函数翻转课堂教学中，学生无论是通过学习视频自主控制学习进度，还是课堂上通过合作学习深入探究学习内容，始终都处于学习活动的主体地位，这对于学习主人翁意识的觉醒、学习积极性的调动有着重要意义。

反函数知识是高中数学教学的重难点内容之一，相关知识比较抽象，学生掌握基本性质、单调性等方面内容时比较吃力。教师迫切需要在教学准备阶段明确教学目标，有针对性、有重点地展开备课。备课是组织课堂教学活动的重要环节之一，正所谓“良好的开端是成功的一半”，但在备课时教师往往很难确定学生在课堂上要达到的不同学习目标。大背景下的高中数学课堂备课很难照顾到优等生与后进生学习情况的差异，教师面临着就高不就低抑或是就低不就高的两难选择。

借助于翻转课堂教学模式中课前自主观看学习视频和课堂合作探究这两个步骤，教师可以获得与课堂目标有关的教学信息，优等生和后进生也可以通过合作学习互帮互助，解决班级学生学习品质不尽相同的矛盾。在观看学习视频和合作学习探究这两个步骤中，学生作为学习主体始终参与其中，教师负责针对重难点问题进行点拨、指导，这有助于深化学生对所学知识内容的进一步理解，使学生能够对所学内容熟练运用。

三、综合反馈教学评价，师生线上交流

在翻转课堂中，教师根据学习主题提供学习视频、确定学习目标之后，还需要布置针对性的练习作业，进一步辅导学生巩固学习。教师可借助互联网创建微信学习群组，实现对学生作业的即改即判，及时发现学生作业过程中出现的问题，与学生线上交流帮助学生解决这些问题，这对于进一步完善综合反馈教学评价体系有着重要意义。

翻转课堂对于高中数学课程改革具有重要意义，但是在教学实践中我们应当思考当前的高中数学翻转课堂教学模式是否存在一些不足之处，在翻转课堂中如何提高学生课外自主学习效率、是否应当将家长监督纳入教学体系之中等问题。如何更好地应用翻转课堂教学模式促进学生数学水平的提高，仍是当前数学教育研究工作者要考虑的重要问题。

参考文献：

[1]白聪敏.翻转课堂：一场来自美国的教育革命[J].广西教育，2013，7（8）.

[2]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012，5（9）.

编辑 王团兰