浅析多媒体技术在中学生物教学中的应用

董维维

随着多媒体设备和技术的飞速发展，多媒体技术在教学实践中得以广泛地运用，给课堂教学带来了巨大的变化。在中学生物教学中，应用多媒体技术可以增强实验的演示性，更容易理解微观知识，向学生更便捷、更直观地呈现生物科学前沿。本文将着力从以上几个方面加以论述。

一、多媒体技术可以增强演示实验的可视性

中学生物作为一门实验学科，教学中有大量的演示实验。然而由于受课堂布局所限，学生不能清晰地观察到实验现象，从而不能对知识加以正确的理解，很多课堂上的演示实验也是流于形式，并不能起到很好的效果。不过，多媒体技术的应用可以解决这个弊端。教学中，教师使用多媒体在展示台展示实物或演示实验的时候，全体学生就可以通过屏幕观察到整个演示实验，观察效果明显增强。

如“细胞的有丝分裂”一节，教师可以通过多媒体课件向学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，这样原本一个个平面图变成了连续的生理过程，通过观察，学生完全可以自己归纳总结出其中的规律。在多媒体的帮助下，重点难点变得更加容易，趣味横生。又如，“植物的水分代谢”一节，半透膜两边水分子的运动在多媒体电脑的帮助下得以清晰地演示，一边是升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况。看完之后，学生自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子多，所以，漏斗内的液面会上升，因此，这是一个动态的平衡。由以上两个例子可以看出，多媒体教学本身魅力无穷，可以让我们的演示实验课堂增色，降低了教学难度和教师的工作量，也让学生的综合能力得以很好的培养和熏陶。

二、多媒体技术可以帮助学生更好地理解微观知识

微观知识在中学生物教学内容中占有很大的比重，这些类似于细胞这样的微小结构在以前的教学中受限于教学条件的限制，使学生在理解方面存在较多困难，也浪费了很多宝贵的学习时间。如，教师要在黑板上画出来，或者要每个学生亲自去显微镜下观察等。这些方法本身都存在较多的弊端，大大降低了教学的效率和效果。不过，在当时，也只能这样。如今，得益于多媒体技术的飞速发展，这些都不再是问题，通过提前录制的教学视频以及教师提前做好的图片，不仅能够生动形象地将这些知识呈现在学生面前，而且大大降低了教师的工作量，也给师生留出更多拓展新知的时间和空间。

比如，讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但缺陷是既不真实，又缺乏动感。如果应用教学录像片演示其过程，就能真实地再现神经冲动传导的过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在放映时，教师可以灵活控制放映的过程，根据教学的需要，暂停、解释、提问等，相互结合，灵活处理，因此，原本的教学难点在多媒体技术的辅助下，让学生得以轻松、愉悦地接受。不仅如此，多媒体技术和设备还可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程。总之，只要教师认真研究，就会发现更多多媒体技术的神奇之处，在此基础上，使其在教学中发挥更大的作用。

三、根据学科特点合理使用多媒体

我们知道，作为一门以实验为基础的学科，生物学教学可以很好地培养学生的观察能力和动手能力，通过实验教学，学生的逻辑思维、创新思维等都能得到充分的训练并加以提升。因此，在教学中，我们要认清生物学的学科特点，千万不能用多媒体技术取代传统的实验教学，而是要将两者有机结合。一些我们有条件实践的实验一定要让学生亲自去做，这种经历是不能缺少的，而且在亲身实验过程中的一些发现和领悟非常宝贵，这些所得会让学生记忆深刻且持久。不过，有些实验如果的确是因为设备、技术、知识储备等各方面不足所限，不能让学生亲自实验，这种情况下，多媒体设备和技术就是非常有益的替代，如，光合作用、呼吸作用的过程、噬菌体侵染细菌的实验等，这些难度较大的实验，我们可以借助多媒体，让学生有较为直观的认识，效果也远远高于传统教学。

四、多媒体教学可以有效传递生物学前沿

任何一门学科都有其教学难点和重点，生物学更不例外，当前生物科技得以快速地发展，新的技术和发现不断涌现，在教学中，我们要紧跟发展的步伐，向学生传递最新的知识成果，然而，这在传统教学中难度较大，教师很难跟学生说得清，讲得明，而这一切都可以通过互联网及多媒体技术的优势有效解决。

总之，在中学生物课堂教学中，教师要立足学科本身，分析学科特点，并且要扎实学习多媒体技术知识，将二者有机结合在一起，认真备课，这样才能向学生呈现出更多精彩的生物课堂。

参考文献：

[1]熊珂慧.发挥多媒体技术功效推动中学生物教学变革[J].中国教育技术装备，2016（13）.

[2]丁奕然.巧用主线教学建构学习进阶：以中学生物教学为例[J].教育理论与实践，2016（20）.

编辑 王团兰