浅谈新课程改革中高中生物课堂教学存在的问题及相应对策

周家金

摘 要：生物学是高中阶段的一门基础学科，在传统的高中生物课堂教学中，教师往往只侧重于基础知识的教学，教学模式比较陈旧，与社会发展实际相距甚远。在新课程改革如火如荼进行的当今时代背景下，高中生物课堂教学模式也发生了很大的变化，与此同时也出现了一定的问题，高中生物教师必须认真对待这些问题，并且深入研究和实践找到相应的解决策略，努力为社会主义现代化建设培养出更多优秀的生物学专业人才。

关键词：高中生物；新课程改革；课堂教学

生物学又被称为生命科学，它是一门研究生命物质结构、功能、规律及环境之间相互关系的科学，简言之，生物学就是研究生命现象和活动规律的科学。在高中学习阶段，生物学属于理科知识。高中阶段，学生开始将这些零碎的生物学知识进行一个系统的概括和总结，形成自己的生物学思维，进一步培养自己的生物学素养。我们在高中生物课堂教学改革中取得了一定的成绩，但与此同时也发现了一定的问题，本文将结合这些问题，有针对性地浅谈自己的几点认识。

一、高中生物课堂教学中存在的问题

生物学本身是一门趣味性极高、涉猎广泛的学科，学生在接触生物学之初往往都有着高涨的学习热情，但是随着教学内容的不断深入，学习的难度也在不断增加，很多学生就会出现不同程度的厌学情绪，对学好生物失去了信心，同时，教师在教学理念和教学方法上也存在着一定的不足，具体表现在以下几个方面：

（一）教师和学生之间缺少真正的互动交流

教师和学生是课堂教学活动的两大主体，要真正提高课堂教学质量，师生之间顺畅自然的互动是非常关键的因素，很多教师也意识到了这一问题，但是在实际的课堂教学过程中，还是很难与学生之间产生真正意义上的互动，很多交流都只是表象，流于形式。

（二）学生在教学过程中的主体地位得不到重视

新课程改革提出学生才是教学的主体，但是受到传统生物教学模式的影响，课堂上大多数时间还是教师在讲，学生在听，整个教学过程中学生一直处于被动接受知识的状态，主观能动性得不到体现，于是很多学生会置身事外，无法集中注意力参与其中，更不会产生思维碰撞的火花，填鸭式的教学方式无法顺利达成预设的学习目标。

（三）盲目营造课堂氛围，小组合作流于形式

新课程改革提倡在高中生物课堂教学中采用自主、合作、探究的教学模式，于是有些教师开始为了合作而合作，不管课堂教学内容是什么，每一节课都要营造出一种异常热闹的课堂教学氛围。不论是提出什么问题，一味地让学生进行小组讨论，明明很简单，学生能脱口而出的答案也要让小组讨论，合作学习流于形式，浪费了大量的时间，学生却毫无收获。

二、解决高中生物课堂教学存在问题的相应对策

（一）教师要充分理解学生，加强与学生的交流与沟通

每个学生都是一个独立的个体，他们都有着别人不具备的自身特点，在同一个班级内，不管是基础知识的掌握还是对于知识的接受能力或者思维方式，每个学生都是不尽相同的。作为一名教师，我们要充分认识到学生之间存在的个体差异，深入研究每一个学生的学习特点，针对不同的学生采用不同的教学方法，努力做到因材施教，在开展各项课堂教学活动时，要充分考虑学生的实际水平，力求让每一个学生都能在生物课堂上兴趣高涨，学有所获。

（二）发挥教师的主导作用，使小组合作落到实处

有效的小组合作学习能够调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，并且能够培养学生自主学习的能力，但是学生的学习能力毕竟有限，教师在组织学生进行小组讨论学习时一定要充分发挥自己的主导作用，给予学生适当的指导与帮助，有意识地训练学生的相关学习能力，使小组合作真正落到实处，达到预期的教学效果。

（三）更新教学观念，充分利用教材资源激发学生兴趣

新课程改革的核心理念就是要以人为本，学生的发展是第一位的，教师要时刻谨记：我们所开展的一切教学活动就是围绕着学生发展这一目标来进行的。对于学生的培养目标，教师要从三个方面入手：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

总之，作为高中阶段的一门必修课，生物学对于学生的学习和成长具有很深远的意义，新课程改革是一项庞大的教育工程，作为置身新课程改革中的生物学教师，我们必须认真学习研究新课程标准，不断提升自己的教育教学理念认识，结合生物学教学实际，积极探索和创新我们的课堂教学设计，在教学生物的同时培养学生的综合能力，促进学生的全面健康发展，为我国生物科技的发展培养更多更好的优秀人才！

参考文献：

[1]梁艳.高中生物新课程课堂教学中存在的问题与对策[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2014（6）：135.

[2]刘美玲.高中生物实验教学存在的问题及应对策略探析[J].中学课程辅导（教师教育），2015（5）：40.

编辑 李琴芳