春风化雨，润物无声

余芸

摘 要：课堂教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉悦的气氛中，把智力活动由最初简单的求学，引向热情而紧张的思考，才能诱导学生质疑问难，激发学生的探究热情，从而提高学习兴趣。所以，教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理，学生就会亲其人信其道，自然而然也热爱老师。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动，让课堂教学更加卓有成效。从教学实践出发，反思和总结了一些做法，期望能对同行的教育教学工作有抛砖引玉的作用。

关键词：地理教学；课堂管理；幸福感

作为高中地理教师，从教十几年来，大多数时间是在承担学业水平测试阶段的教学工作。很多教师认为必修学科的教学是枯燥的、繁琐的，可我却乐在其中，享受着我和学生的每一节课，每一次心与心的碰撞。我认为只要能营造民主、和谐的课堂氛围，讲究教学的方法和技巧，不断提升个人魅力，让学生能学以致用，得到学生的认可，我就是幸福而满足的。这是学生在高二学测后写给我的：“高一的时候觉得自然地理好难，及格都成问题，可自从您教我们地理以后才发现，地理其实很简单。这要归功于您本人和您生动的教学方式。老师，真的很感谢您。千言万语化成一句‘老师，我爱您。”

下面我就来说说我在地理课教学中的一些做法和感受。

一、倾听学生的声音，感悟学生的成长

教育家李振涛说过：“教育的过程是教育者与被教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的述说，是教师的道德责任。”每个学生都是不同的，为了能更好地了解学情，因材施教，我在接手一个班的最初一个月里，会在课后让学生匿名把意见或建议写给我，我会认真地读、体会，从而逐步改进自己的教学来适应学生真实的学情。由于我所教的学生大都来自农村，他们胆小不敢直接跟老师交流自己真实的想法，而高一自然地理又偏理科，课堂上即使有听不懂的知识点也装懂。通过学生及时的反馈，我在后面的教学中逐步放慢了节奏，在设置情境时也更多地考虑到我们农村学生的特点和生活体验，更多地关注学生的课堂表现，课堂上讨论的声音逐渐多了，练习的准确率逐渐高了，师生关系愈加融洽了。

倾听学生的声音，感悟学生成长中的困惑与迷惘，并加以热情地呵护，细心地引导，才能更好地改进自己的教学，更好地服务于学生。

二、热爱生活，向生活学习

教师要面向丰富多彩的生活，用教师的个人魅力和敏锐的捕捉力，选取学生感兴趣的话题，开发和利用学生已有的生活经验，引导学生在生活化的活动中发现问题，探究、分析、解决问题，体验生活，升华情感。

在上必修三《产业转移》时，我通过展示多组汽车标志图片（大众、奥迪、宝马、奔驰、雪佛兰、本田、劳斯莱斯、现代、雷克萨斯、三菱、丰田和法拉利）导入新课，一下子调动了学生的兴趣，紧接着提问这些品牌都是国外的，但工厂为什么却都建在我们中国呢？引导学生去思考。在授课过程中对教材进行整合，并补充了大量生活中的案例，以情感人，以理服人，给学生留下更多的思考空间，拓宽学生的视野，激发学生的探究兴趣。通过列举生活中的各种生动事例、材料逐层呈现，使学生深入感受经济全球化的冲击与挑战，实现情感、态度、价值观的升华。学生说：“老师，以前的地理课很枯燥，但您上的课好生动，我们特别喜欢听您给我们讲的生活实例”“老师，在您的课上既可以看视频看图片，又可以听您讲讲外面的事情，真的好幸福。”

贴近生活，结合实例，使学生走进生活，体验情境，激发学生的真实感受，这是课堂焕发勃勃生机的生命力所在。热爱生活，向生活学习，是课堂教学不竭的动力源泉。

三、言传身教，点燃学生的学习热情

讲述自己的故事，讲述我身边人的故事。在课上，我会根据教学内容及情感价值观目标的要求，将自己亲身的经历或我身边人的经历讲给学生听，这种方法把理论化、抽象的教育变成直观的、看得到、说得清，且学生乐于接受的教育形式。让我们敞开心扉，用自己或身边人的经历和生活感悟来影响学生，点燃学生学习的热情，并使之持续不断地燃烧下去，燃烧出灿烂多彩的青春年华。

四、包容与尊重，让学生快乐学习

地理课堂教学应是一种心灵碰撞、思想交流的双向互动过程，教师要赢得对学生的话语权，应该包容和尊重学生，建立在平等、和谐的师生关系基础上的。换个视角看问题，回想我们在高中阶段的一些想法和认识，我们就会包容学生的一些“小毛病”，多鼓励学生，以欣赏的眼光看学生，发现他们身上的“闪光点”，从而使师生关系进入和谐状态。学生会因为这种和谐而感受到自己的价值；会因为老师的支持和鼓励而体会到自信；会因为师生间在智慧和情感上的无障碍交流而获得学习的快乐。

在从教多年后的今天，我再一次感受到一个教师肩上的责任有多重。老师和班主任的职责不仅仅是做一些常规性的工作，更需要的是用自己的智慧、爱心和细心，与学生进行心与心的交流。新世纪的中学生热情、奔放，那就让我们教师用爱心、耐心、智慧去真心对待每一位学生，让他们来追随，让学生真正地爱我们。最美的时光有我们的陪伴，让我们的教育少一点遗憾，多一些温暖的回忆，我与学生共成长！

参考文献：

[1]李仁杰.浅析课堂教学管理行为[J].学苑教育，2014（3）.

[2]高文斌.课堂教学与课堂教学管理[J].新课程（下），2012（4）.

编辑 张珍珍