高中信息技术高效课堂建构策略研究

王金元

摘 要：随着近几年互联网的普及和利用，信息技术已经涉及人们的日常学习、生活、工作的方方面面，因此，对于高中生来说，掌握一定的信心技术知识和技能就显得尤为重要。那么，在高中阶段，怎么才能学好信息技术这门课程呢？新课改要求以学生做为课堂的主体，充分调动学生的积极性，让学生主动地参与到课堂中来，教师在课堂中起引导作用，下面共同探讨在新课改背景下如何构建高效课堂。

关键词：信息技术；高效课堂；构建策略

一、高中信息技术

高中信息技术是一门基本的学科，以提升学生的信息素养为根本目的，既可以让学生掌握解基本的信息技术技能，形成个性发展，同时可以让学生运用信息技术勇于创新，开阔视野。

我们先了解一下，现阶段高中信息技术教学的现状：

1.教师教学理念落后

虽然新课改已经实施了很长一段时间，但是一部分教师仍然没有接受新的教学理念，还是以传统的教学观为主，以教师和教材为中心，教师在课堂上慷慨激昂地讲，却忽略了学生这个课堂主体的接受程度。

2.受应试教育的影响

由于信息技术这门课程不参与高考，因此，这门学科在一些地区和学校中没有得到应有的重视，为了应付考试，在考试之前进行突击学习，甚至有的学校会出现把信息技术课被其他文化课所代替。

3.注重理论知识的讲解，而忽视实际操作

信息技术是一门理论性及实践性很强的学科，但是在教学实践过程中，我们会发现教师只是在课堂上讲述教材理论知识，实际操作环节一带而过，因此，就会出现学生感觉很空洞、难以理解、学习兴趣不高等现象。

二、高效课堂

所谓的高效课堂，从字面理解就是高效率课堂，就教师而言，能在课堂有限的时间内圆满完成教学任务和教学目标，就学生而言，学生能从课堂中学到更多的知识，掌握和运用知识的能力不断提高，从而提高课堂效率效率。

高效课堂有利于学生的有效学习和能力发展；有利于学生非智力因素的培养，新课改要求让学生作为课堂主体，教师在课堂中积极引导，从而培养学生自主学习、自主探究、合作学习以及创新能力等，有利于促进素质教育的实施。

三、建构高效课堂的策略

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学好信息技术这门课程最关键的因素，怎样才能激起学生的学习兴趣呢？这就要求教师在日常学习生活中勤于观察，了解他们的兴趣所在，在导入新课时，教师可以根据教材的内容和特点，为学生创设一定的情境，通过生动、具体的情境创设，从而激发学生的学习兴趣。如，在学习高一《信息技术基础》第一节“信息及其特征”时，由于这节内容理论性强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得很枯燥，所以，教师是这样导入的：让学生想象一下我们身边表示“信息”的现象都有哪些？如，上课铃声响提示我们要上课这个信息，立刻激发了学生的学习兴趣，学生纷纷发言。还列举了很多表示信息的例子，接着，教师就引导学生根据举出的例子总结信息的特征等。

2.教师应该营造一个和谐快乐的学习氛围

和谐的学习氛围可以拉近师生的关系，在这样的学习氛围中，教师只是一名引导者，而不是一个高高在上的领导者，让学生感觉到非常亲切，教师和学生融为一体，有利于激发学生学习的主动性。如，在学习“日新月异的信息技术”一节时，教师可以引导学生回顾一下我们身边有哪些事物和信息技术有关？这些信息技术经历了哪些变化？然后让学生阅读第一段内容，看看给我们什么提示？在这种氛围中学生很容易地跟着教师的思路往下走，从而活跃了课堂气氛，提高了学习效率。

3.精讲多练，分层教学

鉴于信息技术课程少，但是内容多、实践性强等特点，因此，课本上的内容不可能一一讲到，这时学生已具备了自主学习的能力，教师完全可以作为自学材料，交给学生自主学习。另外，教师在讲课时把几节课的内容综合起来，然后在课堂上精讲，在实践操作课上尽可能多地把机会让给学生，从而让学生更好地掌握和运用知识。在教学过程中，教师还应特别注意分层推进的方法，针对学生学习基础以及学习水平的不同，给不同的学生设计不同的学习目标，可以使他们根据各自不同的情况进行有针对性的学习。如，在学习高一年级第五章第一节“图片信息的采集加工”一课时，我将讲学目标分为三个层次：A层学生能够采集图片，制作一份精美的手抄报，B层学生可以自主设计手抄报的主题，C层学生可以在设计的手抄报中加入一些新闻、学习园地等，从而使不同学习水平的学生都能参与到课堂中来，从而提高课堂效率。

总之，在信息技术教学过程中，教师要把握新课改的发展要求，掌握学生实际水平和需要，从学生的兴趣点出发，努力为学生营造和谐快乐的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1]彭景龙.浅谈如何建构新课程标准下的信息技术高效课堂[J].科学大众（科学教育），2010（3）.

[2]徐月磊.高中信息技术高效课堂实现的几个策略[J].考试周刊，2012（53）.

编辑 王团兰