关于提高高中生物课堂教学有效性的对策分析

游晓萍

摘 要：在高中阶段有很多课程，其中生物就是一门非常有特色的课程，它与语数外有着很大的区别。它不仅要给学生讲述生物知识，而且需要指导学生进行生物实验，提高学生动手操作能力。所以，生物老师要积极探寻有效的生物课教学方法，提高生物课教学的质量。从以下几个方面来分析如何提高生物课堂的有效性，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

关键词：高中生物；课堂教学；有效性；对策分析

一、问题化策略

问题化就是老师在课堂上设置一系列的问题，把这些问题贯穿到课堂中，让学生在问题中学习，这样就会使学生对生物更加感兴趣，思维更加开阔，思想更加犀利。在教学中，老师不必拘于教材，可以跳出教材的束缚，把一板一眼的教学方法转变为提问的方法进行，通过提问，学生的思维会更加敏捷，思想会更加活跃，对生物学习会充满无穷的激情，积极主动去探索生物中的问题。比如，老师在讲生物细胞的时候，可以设置这样一个问题：在实验室里有两瓶蔗糖溶液，但是这两瓶溶液的标签丢失了，而一瓶的浓度为10%，一瓶的浓度为30%，那么请同学们来设计一个方案来区分两瓶溶液浓度。题目一出来，就把学生的注意力吸引过来，学生纷纷讨论，有的学生不假思索地说：“用嘴尝一尝不就知道了。”而另一个学生则说：“如果品尝的那个人味觉非常迟钝，品尝不出来怎么办呢？”全班同学都大笑起来。有的学生则说：“运用质壁分离的原理，用洋葱表皮细胞来做两个装片，把这两瓶容易分别滴在装片上，看看哪个发生了质壁分离。”紧接着其他同学对他的方法提出了疑问：“但是洋葱细胞浓度我们不能判断，如果洋葱的细胞浓度低于10%，两瓶溶液滴上以后都能够发生质壁分离。”同学们纷纷发表自己的看法，老师在这时不要急于否定或者肯定学生的答案，而是要分析每种方法的优点和缺点。这样，学生就集中于这个问题，思维不断向外扩散，对知识也加深了理解，综合分析问题的能力得到增强。

二、探究化策略

1.老师要对内容进行精选，使学生探究更加有效

在高中生物教学中，并不是所有的内容都适合采用探究的方法，因此，需要对内容进行选择。要选择适合的内容，比如，生长素的发现、DNA的遗传物质等。

2.老师要根据学生自身情况，寻找适合学生的探究点，对探究问题进行设计

老师所设计的探究问题要能够激发学生兴趣，让他们对问题“有种打破沙锅问到底”的精神。学生探究能力的培养并不是一朝一夕就能养成的，需要一个长期的培养过程。

3.在课堂上老师要对学生探究积极性不断调动

要想发挥学生的探究能力，课堂氛围需要非常融洽，让学生在轻松的环境中去探究，没有任何的压力，无拘无束地去探索问题。在这样的环境下，学生不会紧张，也不惧怕失败，只是一味地奋勇前进，积极发表自己的建议，勇敢提出自己的疑问。因此，融洽的课堂氛围的营造是非常重要的，老师要尽量多给学生轻松的教学环境。比如，在学习“植物激素调节”这一课时，老师可先进行这样的导入：先向学生进行提问，为什么向日葵喜欢向着太阳生长，而有的植物的藤却喜欢绕着木棍向上攀岩，通过这样的提问，学生就会带着问题去听课，在思考中收获知识。

三、信息化策略

当今，是一个信息化飞转的时代，信息化程度越来越高。要充分利用信息化来进行教学，这样才能紧紧和时代联系在一起，做到教学的与时俱进。利用信息化教学，可以改变传统教学方法，让学生多渠道接受知识，实现信息的多渠道化，从而增强学生的创造力和想象力。

（1）老师要紧跟时代步伐，充分利用网络的便捷，在备课的时候，可以利用网络搜索相关的网页，在上课的时候，就可以通过多媒体把这些网页打开，使一幅幅美丽的画面呈现在学生面前，给学生耳目一新的感觉。比如，在学习人类基因的时候，基因对于学生来说非常抽象，看不到，摸不着，根本不知道是个什么东西。这样老师就可以打开网页，通过图片的形式把基因呈现在学生面前，学生的记忆就能从抽象到具体，就能够和具体的事物联系起来，加深记忆。（2）网络非常迅捷，而且所提供的信息渠道非常广泛，这对生物教学非常有好处。老师可以根据一个主题提出多个问题，然后学生可以根据自己的喜好选择一个问题来进行讨论，老师也参与到讨论中来，并对学生的讨论一一点评。（3）信息化可以改变传统的教学方法，让学生在课堂上进行辩论，并在网上查阅资料，通过多媒体观看生物知识，这些方法比单独讲授的方法更加有效，不但拓宽了学生学习的知识范围，而且调动了学生的学习兴趣，使其更加积极地学习生物。

总之，高中生物是一门非常深奥的科学，老师要采取多种方法进行教学，提高课堂的有效性，抓住学生的注意力，把学生的主动性调动到课堂学习中来，不断学习，不断探索，提高高中生物课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]周波.关于提高高中生物课堂教学有效性措施的研究[J].考试周刊，2013（64）.

[2]温晓妍.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].中华少年，2015（21）.

编辑 王团兰