探寻美术教学评价的原点

彭美

摘 要：在传统的中学教学中，美术一直被认为是一门可有可无的课程，美术的教学时间也一直被其他科目占据着。随着新课程改革的不断实施，美术的教学地位受到了广泛关注，它承担着培养学生的审美能力、绘画能力以及陶冶学生情感素养的重任。教学评价作为教学中的重要环节，对培养学生学习美术的自信心以及美术教学效率的提高有着很重要的作用。讨论了在新课程背景下，教师应该如何对学生实施评价，希望能够对美术教师有所帮助。

关键词：中学美术；教学评价；如何实施

一、现阶段美术评价过程中存在的问题

在当前的美术教学阶段教师对学生的评价都存在哪些问题呢？希望以下几点能够引起各位教师的重视。

1.教师只根据作业结果进行评价

在现阶段的美术教学过程中，教师往往根据学生所呈上来的美术作品对学生进行评价，如果学生所绘画的作品或者是教学得到的感悟符合教师的期望，教师就会给学生一个很高的评价。一旦学生的作品或者感悟没有达到教师的预期效果，那么，教师就会毫不留情地对学生进行批评，甚至进行语言上的攻击。众所周知，学生之间的天赋、学习能力都有着很大的差别，如果教师采用这样的评价形式只会让学生厌恶美术，更别提培养学生的能力了。

2.教师缺乏对学生的尊重

每个学生都希望自己所学到的内容得到教师的肯定，无论最后得到一个什么样的结果，都是学生经过努力之后才得来的。很多教师在对学生评价的时候不是发现其中的优点，而是看了一眼不满意就直接说：“你这画的是什么呀，重新画！”就这一句话就否定了学生长时间的努力，这对于学生来讲不太公平，教师也缺乏对于学生应有的尊重。举例而言：在进行人物肖像的绘画教学时，教师讲完学生应该注意的点后让学生看着一幅肖像进行绘画，有的学生把人物的长脸画成了圆的，其他的器官都画得很形象，然而教师却只会盯着学生的不足之处对学生进行批评，则缺乏对学生努力过程的尊重。

3.评价缺乏专业性

有很多美术教师认为中学阶段的学生学习美术也就是为了给繁重的作业负担减一下压力，没有必要去教他们很专业的知识，又不是美术特长生专业学习美术，因此，他们对学生的评价一般就只有“优中差”这三个等级，并没有实质性的指导语言。这是现阶段美术教学的一大弊病，需要教师进行改进。

二、教师应该如何对评价进行改进

既然说在现阶段教师对于学生的评价形式有着很大误区，那么教师应该如何改进呢？可以参照以下几点：

1.采取多元化的评价形式

美术课本来就应该是培养学生多种能力的一门课程，如果它只是让教师根据学生的反馈来进行评价的话，那么并不能让学生学到多少知识，因此教师可以采取多元化的评价形式。首先是教师的评价，教师对学生的作品有一个评价；其次是引导学生自我评价，学生自我评价的过程也是考查学生学习能力的过程，教师可以通过学生的自我评价看看学生对自己有没有一个清楚的认识；再次就是引导学生互相评价，同龄人之间的沟通会更顺利一些，因此教师在对学生进行评价时可以引导学生进行互相评价，指出彼此的优点以及缺陷，引导学生不断完善自身。这种多元化的评价形式比起教师的“结果式评价”要更公平一些。

2.教师要做到对学生的尊重

教师在教学中不应该把自己置身于一个“权威”的位置，学生所完成的每一个作品都是经过反复思考与勾勒的。如果教师根据学生所完成的作品是否跟实际更符合来对学生进行评价的话，那么，会严重打击学生的信心。因此，教师在对学生进行评价的时候不能只看到表面，而要深层次地了解学生的学习过程以及收获，对学生有一个公平、公正的评价，只有教师尊重了学生的学习成果，学生才会尊重教师的教学，教学才能够处于一个前进、和谐的状态。

3.专业化评价，丰富自己的语言和评价角度

针对教师对学生的评价只采取“优中差”三个等级这个现状，要求教师对教学有一个清楚的认识，即使面对的不是特长生的教学，教师也应该拿出专业化的水准，无论是线条的勾勒、颜色的搭配还是整幅作品的布局，教师都应该有一个判断与评价。这样的教学形式才能培养学生的审美能力和感情素养，而不是应付了事。美术教学的作用本身就是教会学生文化课之外的一些东西，如果教师按照文化课的评价形式来要求学生的话，教学只会适得其反。

随着新课程改革的不断实施，教师都开始重视起音体美在教学中的重要作用，美术在中学教学中的地位也越来越重要，在这种大环境下，要求我们的教师无论是在教学还是在评价过程中都要转变原有的教学模式，注重教学实际的效果。但是在教学中教师究竟应该怎么做来保证教学的有效性和学生对美术的兴趣呢？以上内容仅是个人在教学评价时所得到的一点感悟，希望能够对各位美术教师有所帮助，相信我们的教学效果会越来越好。

参考文献：

[1]刘娟.对新课程背景下中学美术教育评价的思考[J].现代企业教育，2008（14）.

[2]马国娟.浅析初中美术教学中的课堂评价[J].新课程（教育学术），2013（3）.

编辑 段丽君