高中英语阅读教学改进策略的思考

马延龙

摘 要：英语是一门国际通用的语言。教师在高中英语课堂中对学生进行高效的英语阅读教学，可以培养学生英语学习的兴趣，完善其自身英语逻辑思维，对其今后英语能力的提升有着积极的影响。

关键词：高中英语；阅读教学；能力

高中生思维意识较为成熟，其已经初步养成参与知识探究的能力。这种能力上的提升间接提高了教师课堂教学的有效性。而英语作为一门语言类学科，其与学生实际生活有一定的距离，加之课堂上教师没有重视挖掘学生参与英语学习的热情，直接影响着实际英语课堂的发展进程。下面笔者从英语阅读教学的方面进行解析，希望对广大教师的教学有所帮助。

一、深化课堂引导，激发学生参与热情

在教学过程中，很多教师会把知识导入作为详细教学的基础，而高中教学内容较多，教师在课堂上快节奏的教学导致引导的时间少，学生短时间内不能投入到教师教学的氛围中，这就无形中削弱了高中英语的教学有效性。良好的环境是奠定学生学习效率的基础，因此，教师要充分认识到课前引导对于学生长远发展的重要性，结合学生的实际状态采用针对性的教学方式深化课前引导过程，以便更好地激发学生参与探究英语文章的热情，进而提升其英语阅读的效率。首先，教师要注意自身在课堂上的教学状态，高中生在课堂上对于教师的举动非常关注，教师不认真或者是出现一些较为偏激的行为可能对学生的学习状态有很深的影响，因此，教师要注意自身的言行举止，降低课堂纪律的管理，给予学生自我发展的空间，学会用自己对英语的热情感染学生，促使其以更好的状态参与到知识的学习中，从而奠定英语阅读课堂的发展进程。其次，知识点的教学可以适当与生活结合，运用生活中学生熟悉的事物提升其参与英语学习的积极性。比如，在“Friendship”教学的时候，教师鼓励学生说出自己与朋友之间发生的故事，让学生的潜意识沉浸于与友情相关的话题中，接着教师在学生说故事的同时挖掘其中与课本教学相关联的单词或者是句子，这时再对其进行针对性的引导教学，让学生在良好的环境中参与知识的学习。最后，教师再鼓励学生用英语说出自己的故事，完善学生英语语言逻辑思维的同时提升其参与课堂的积极性，为高效的英语阅读课堂打下坚实的基础。

二、多样课堂教学，提升英语阅读能力

英语是一门语言类学科，想要提升学生自身英语阅读的能力加速其在英语阅读方面的发展，教师就要从课堂本身进行探究，挖掘其中趣味性的一面以多样化的教学形式展现到学生面前，使英语阅读课堂更具有效性。首先，很多英语文章包含着国外的一些文化。对这类文章进行阅读引导的时候，教师可以利用多媒体教学技术，从丰富的网络资源中选取可以利用的部分，把课本上的黑白文章转变成屏幕上多彩的影像，刺激学生感官，让其全身心地参与到文章学习中。一篇陌生的英语文章需要教师积极的引导，把文章中的闪光点展现到学生面前，激发其学生参与阅读的欲望，让英语文章深入学生的内心中，促使其更好地感受英语文章阅读的乐趣。其次，阅读教学的时候，教师不要把目光局限于课本中，要鼓励学生阅读生活中的英语文章，每天都给学生一定的时间让他们把感觉好的文章带到班级进行分享，提升班级凝聚力的同时拓展学生的阅读范围，让学生在生活中也会积极地挖掘英语文章，帮助学生逐渐养成终身英语阅读的习惯。另外，高中生课堂学习思想压力较大，教师可以依据文章内容选择教学场所，寻找描绘景物的文章和学生一起参加生活实践，通过广阔的环境为其带来思想上的放松。并且学生在室外进行景物类文章阅读，心中会产生一种身临其境的感觉，这种感觉可以让他们对英语阅读有新鲜感，让学生对相同类型的英语文章产生阅读的兴趣，间接提升英语阅读课堂的有效性。

三、小组课堂教学，共同发展阅读能力

小组合作是一种高效的教学方式，其是在心理学“共生效应”的基础上建立的，可以把日常一个学生面对的问题变成小组合作探究，在这个探究的过程中学生可以从其他人的角度对问题有一个全新的理解，在完善学生思维的同时为其带来更多的学习乐趣。在英语阅读课堂上对其进行利用的过程中，首先，教师可以开设复习性的英语课堂，让学生在小组内说出学过的文章中最喜欢哪个并适当地阐述自己的理由，这种开放性的话题可以拓展高中生的大脑活性，让每个人都可以发表自己的意见，有助于培养学生参与英语阅读的自信。接着，教师在欢乐的氛围中让学生说出自己在英语阅读过程中遇到的实际问题，把问题拿出来全班学生一起讨论解决的办法，让教师对自己前一阶段的教学效果及学生英语阅读上存在的问题有一个全面的了解，为其接下来的英语阅读教学找明方向，进而更好地提升英语阅读的教学效率。其次，教师可以举行对抗性的小组阅读教学，让几个小组共同阅读同一篇文章，由教师提出具有难度的问题让学生回答，为小组合作探究提供更多动力的同时激发学生争强好胜的心理，逐渐在班级形成勇于探究高难度英语文章的氛围，让所有学生都可以在这样良好的氛围中取得更多的收获。

阅读是学生了解和学习知识的基础。在阅读的过程中，学生可以掌握问题的来龙去脉，对英语文章有一个全面的了解，教师对英语阅读教学进行深入的探究，对于学生参与英语知识的学习及其今后的发展都将产生深远的影响。

参考文献：

[1]冀小婷.英语口语教学中的互动[J].英语学习，2016.

[2]宋书博.高中英语语法教学实践探索[J].中国校外教育，2016.

编辑 薄跃华