浅议多媒体技术在高中语文教学中的应用

王晓波

摘 要：随着信息技术的发展，现代化的教学手段越来越多样化，其中，多媒体技术已经广泛应用于高中语文教学中。相比于传统的教学模式，多媒体技术具有很多不可比拟的优势，但是在实际的应用过程中，很多教师也难免会走入误区。因此，根据多年的多媒体教学实践经验，简单阐述了多媒体技术在高中语文教学中的认识和见解。

关键词：多媒体技术；高中教学；高中语文；应用

《普通高中语文课程标准》指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文作为基础性学科的重要地位。多媒体技术作为一种全新的教学辅助手段，集图像、声音、文字、视频、动画于一体，其图文并茂、声像俱佳的表现形式能够帮助教师直观、形象地展示出自己所要讲解的语文内容，增强了学生对抽象事物的理解，大大激发了学生的学习兴趣。

一、恰当使用多媒体，激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，进而促进各种智力因素的发挥，从而促使学生积极主动地投入到学习中去。多媒体技术集“声、色、画、乐”于一体，多彩动态的画面、生动可感的音响播放能够有效地创设出和谐、愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

比如，在高一年级的《再别康桥》的教学中，教师就可以充分借助多媒体进行课堂教学。在配乐领读中，引导学生体会作者的“依依惜别”“离情别绪”“忧愁”，为这首诗的进一步学习打下基础。同时，教师还可以借助多媒体的PPT播放功能向学生展示诗中的“绘画美”“河畔的金柳、软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉”，这些美景的展示，化抽象为具体，能够有效地帮助学生进一步理解徐志摩对康桥的依恋。相比于传统的教学模式，多媒体技术丰富多彩的表现方式能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

另外，教师在高中语文教学中，也可以充分地借助多媒体陶冶学生的情操。语文教学的重点是不断地培养和提高学生听说读写方面的能力，然而受传统教学模式和应试教育的限制，这一教学重点往往得不到应有的重视。多媒体教学的应用在很大程度上弥补了这一不足。教师可以根据教学需要，在制作课件时插入相关的优美图片，为朗诵配备动听的音乐，以此来营造出与教材情境相似的意境，帮助学生在情境中获取知识、体会感情，进而陶冶情操。例如，在《兰亭集序》的教学中，教师就可以借助音乐的渲染、优美的图片展示来营造美的氛围，帮助学生对古诗咀嚼鉴赏，品味其中的美，陶冶情操。

高中语文课程更应该进一步提高学生的语文素养，帮助学生掌握较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，多媒体技术的有效应用有效地弥补了传统教学模式的不足，激发了学生的语文学习兴趣，促进了学生语文综合素养的提高。

二、有效借助多媒体，拓展课堂教学容量

语文教学，作为“基础中的基础”，必须自觉积极地吸收现代文明的成果，引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，引导学生利用课程资源不断地充实自我，培养学生的自学兴趣。

我国现代教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”因此，在实际教学中，教师就可以借助多媒体庞大的信息库，搜寻、查找与教材相关的教学资源，对课堂教学知识进行拓展延伸，充实、丰富自己的教学课件。比如，在《沁园春·长沙》的教学中，教师就充分利用多媒体丰富的信息库来搜集与此教材相关的资料，如作者的写作背景、词牌名的由来及词的文学常识，进而借助相关资料的介绍丰富学生对词的认识，引导学生把握词作的情感脉络，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。

多媒体技术在语文教学中的应用还可以有效地实现针对性训练，扩充教学容量。比如，必修2的演讲训练中，教师就可以借助多媒体，让学生不仅仅听到演讲者的声音，还能通过视频播放观看演讲者的动作、神态和表情，让学生有种身临其境的感觉。进而在这种渲染中激发学生内心对演讲的兴趣和渴望，促使学生积极主动地参与到演讲训练中。例如，教师可以搜集奥巴马竞职演讲视频，在视频欣赏中让学生感受演讲的魅力，进而借助这一视频进行演讲注意事项的教学。

另外，在语文教学中，教师往往都要花费大量的时间来书写板书，多媒体教学有效地节省了教师的板书时间，为教师对教材知识的进一步深化、拓展节省了时间。同时，多媒体多彩丰富的展示方式、课外知识链接有效地丰富了教学内容，开阔了学生的视野，有利于高中语文教学效率的提高。

三、多媒体技术在语文教学中的误区

多媒体技术的应用的确给我们的语文教学带来了新的活力，提高了我们的教学质量，但是我们也必须认识到多媒体技术是一把双刃剑。正如中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中说的一样，“我们要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”结合自身的实际教学经验，常见的教学误区主要包括以下两个方面。

1.过分依赖多媒体教学，忽视与学生的课堂交流

多媒体教学的意义在于帮助学生在情境中感受文章的内涵、体会作者的感情。但是，在具体的操作应用中，有些教师只是简单地播放、展示自己的PPT课件，学生的思维也只是单纯地围着教师所设计的程序走，缺乏师生间的交流，忽视了在课件展示过程中对学生学习的进一步启发、诱导。

2.注重形式，忽视质量

在多媒体课件的制作过程中，有些教师为了达到激发学生学习热情的效果，把课件设计得过于花哨，看似热闹非凡、气氛热烈，实则没有内涵，没有教学重点，知识点凌乱不堪。这样很难让学生抓住教学的重点，不利于提高学生的语文知识水平，也无法实现教学目标。

因此，在实际的高中语文教学中，教师要以多媒体为引导，科学、合理地使用多媒体，利用多媒体的优势弥补传统教学的不足，丰富课堂教学内容，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，让多媒体技术更好地为语文教学所服务。

参考文献：

[1]康贵.现代信息技术与高中语文课程整合的研究[D].内蒙古师范大学，2004.

[2]侯晓燕.信息技术与高中语文学科课程整合的教学模式研究[D].辽宁师范大学，2005.

编辑 温雪莲