试论问题教学法在中学语文阅读教学中的使用

孙震华

摘 要：问题教学法就是将需要学生掌握的知识点转化成提问的形式，利用问题引发学生思考，在学生思考之后予以归纳总结，给学生留下深刻印象，并逐步提升学生的阅读理解能力，在中学语文阅读教学中可加以合理运用。立足于中学语文课堂教学现状，主要分析了问题教学法在中学语文阅读教学中的使用途径。

关键词：问题教学法；课堂教学；阅读教学；应用策略

阅读理解能力是语文学习中学生必须具备的一项基本技能，也得到了语文教师的重视，在教学中会以阅读理解为专题，重点提升学生的阅读理解能力。但传统的阅读教学方法对学生而言相对枯燥，这就要求教师采取多种手段，吸引学生注意力，引导学生认真、积极地完成阅读理解任务，从而为写作能力的提升打好基础，不断提高学生的语文综合素养。

一、设计合理的问题

将问题教学法应用于中学语文阅读教学中，教师首先需要设计合理的问题，引导学生根据教学需要深入思考。教师需要保证问题的提出与文本有密切联系，保证学生能够在阅读文本之后，以文本为依托，找出相对合理的答案。同时，教师最好能够结合文本的重、难点内容提出问题，帮助学生正确把握文本的中心内涵。合理的问题还需要体现常见阅读理解的题型，并逐渐向学生渗透各种常见题型的解题方法和专业术语，力求学生在正确理解文本的基础上，能够给出更为标准、完善的答案。设计合理的问题还需要考虑学生的实际水平，保证难易程度合理、题量适当，充分利用好有限的课堂时间，让学生在教师的一步步引导下掌握阅读理解的相关知识技能。

例如《走一步，再走一步》一课，教师可以首先提问学生本文主要内容及写作顺序。这样学生能够从整体上把握文本的主要内容，并初步感知作者从这件小事中得到了哪些收获。其次，教师可以引导学生对文本重点字词、语句展开分析，更为深入地品味作者的语言，并逐步总结出作者经历过这样一件事之后，又是如何克服人生中其他困难的。在学生了解了文本主要内容和主旨大意之后，教师还可以针对文本中的几个主要人物提问，让学生根据原文分析人物形象。这样通过一篇文本，教师可以从多方面提出问题，让学生认识到考试中常见的阅读理解题型，并提升学生的阅读理解能力，更为深入地把握文本内涵。

二、丰富提问的方式

中学语文阅读教学更为合理地运用提问教学法，还需要教师采用丰富的提问方式，激发学生阅读和思考的兴趣。首先，可以转变传统的教师提问、学生回答的形式，在课堂上，学生阅读文本之后，可以针对自己不理解的部分提出问题。而学生提出的问题可以由教师作答，也欢迎其他学生作答。这样学生为了提出问题会更加认真地阅读文本，其他学生也有了更多的思考机会。其次，在教师提出问题，学生作出解答之后，可以让其他学生根据答案再次提出问题，鼓励学生之间互相讨论、辩论，深入思考，积极发表个人见解。学生在这样的环境下能够互相激发阅读与思考的激情，教师在一旁做好监督与引导工作即可。最后，教师提出的问题可以用课件、视频等形式来展现，将需要学生注意以及较难理解的部分标注出来，引起学生注意，提升学生思考的有效性。

例如《社戏》一课，教师可以让学生在阅读文本之后提出问题。学生的问题大部分会围绕文中“父亲”的做法，以及社戏传统，教师可以鼓励其他学生作答，并予以总结。特别是针对“父亲”教育方法能够起到的效果，可以引导学生之间展开讨论，这样学生可以更加理解“迅哥”当时的感受，与主人公达到情感上的共鸣。丰富了提问方式，给了学生更多发表个人见解的机会，能够极大程度上吸引学生的注意力，提升教学效率。

三、注重学生回答的评价

问题教学法能够引发学生深入思考，与此同时，教师需要发挥好引导作用，针对学生的答案给出合理的评价，能够在学生的回答中找出学生出现的问题，并帮助学生逐渐形成合理的阅读理解思路。这就要求教师认真听取学生的答案，随时把握学生的阅读思路。当学生出现阅读理解上的偏差时，教师需要一步步引导学生认识自己的思维方式存在错误的地方，最终能够正确理解文章内涵。教师需要认识到，语文在阅读理解方面会存在多种答案，在判断学生答案的正误时，教师最好以宽容的态度对待同正确答案有偏差的回答，不能直接否定学生的答案，并在认真思考之后，给出中肯的评价。做好针对学生回答的评价工作，这样才能帮助学生树立自信心，更积极地阅读思考，提升阅读能力。

综上所述，中学语文阅读教学中应用问题教学法，可以从设计合理的问题、丰富提问的方式、注重学生回答的评价三方面来入手，鼓励学生多思考、多阅读，在教师的引导下加深对文本的理解，提升阅读理解能力，规范答题方法，最终获得语文综合素养的提升。

参考文献：

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[2]蒙璇.中学语文教学中学生良好习惯培养初探[J].文理导航（上旬），2016（9）.

[3]马红梅.试论问题教学法在中学语文教学中的应用[J].读书文摘，2016（16）.

编辑 李琴芳