浅议利用乡土资源创设特色区域活动

方亚芬

摘 要自主性游戏活动是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种重要教育活动形式，而区域活动作为自主游戏的主要活动形式，经过多年的教育实践已成为我园的一项常规的教育活动。根据我园的环境，我们从实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量和孩子们收集较为合理，有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

【关键词】乡土资源；特色区域

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”实践也使我们认识到创设有价值的活动区，不仅仅是幼儿自主性游戏活动的一种需要，更能促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。我园地处城郊结合部，幼儿园的周围就是广阔的田野与美丽的湿地公园，潞横河从园门前缓缓流过，一草一木、丰富的蔬菜瓜果等能成为孩子活动的游戏材料，因此我们充分利用这些资源来开展活动。在短短几年的努力中渐渐形成了具有我园农味十足特色的区角活动，赢得同行与领导的好评。实践中我们主要从以下几个方面入手：

1 贯穿园本课程之中进行创设

我们以《开发运用乡土资源在科学活动中培养幼儿良好习惯的实践研究》”这一科学课题为抓手，进行园本课程建构的实践。我们分析乡土资源的种类、作用，创设了相应的环境，主要分为：角色区乡村小店、美工区创意制作等。在角色区我们开展乡村小店，既培养了幼儿的社会交往能力，又在游戏中让幼儿了解家乡的特产：如陆家桥百叶、潞城西瓜、番茄、草莓等，激发了幼儿热爱家乡的情感；在美工区我们提供了石磨、石臼和鱼绳线等，让幼儿在操作中养成观察、探究、合作、交流的能力，为他们的一生发展奠定了良好的基础。现在我园已经形成的各年龄阶段的园本课程有：

小班：我喜欢的狗尾草、蚂蚱与蚂蚁、美丽的树叶、油菜花和青菜花、挖萝卜、蒲公英飞起来了、我会剥蚕豆等；

中班：好玩的泥土、有趣的蚯蚓、秋天的叶子、种蚕豆、蒜头朋友、粽叶、各种各样的草等；

大班：秋天的农作物、丰收的季节、植物的根、茎、叶、挖野菜、可爱的蝴蝶、青蛙的一生等。

2 满足幼儿需求进行创设

（幼儿是环境的主人。由于大、中、小各年龄阶段的幼儿生活经验、能力、需求等方面存在着较大的差异，为此在创设的过程中必须面向幼儿的需求。小班幼儿年龄小，生活自理能力薄弱，初来幼儿园，运用乡土资源创设温馨具有安全感的娃娃家、生活区不仅能满足他们的心理需求，更能帮助他们提高相应的能力，适应幼儿园的生活。因此娃娃家内我们摆放了孩子们熟悉的生活用品，孩子们亲切地摆弄着，边玩边尝试。中班孩子各方面的能力提升了不少，他们喜欢与同伴一起尝试操作，解决问题。因此我们运用一些乡土材料鼓励幼儿探究尝试。例如：娃娃家内，同样是箩筐，小班是模仿动作，中班幼儿我们鼓励他们用好办法分豆豆，幼儿在尝试中逐步感知豆的大小与箩筐洞洞的关系。大班幼儿按探究，喜尝试，因此在区域游戏中我们更是尽可能地满足他们的需求。例如：种植区，在考虑安全的前提下投放了一些农用工具，以支持幼儿的探究活动。）

3 结合班级特色进行创设

区域活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能，是“开发运用乡土资源在科学活动中培养幼儿良好习惯的实践研究”课题中课程的实施主要途径之一。所以在乡土特色主题开展中我们结合主题对活动区进行创设，提供宽松自由的环境，满足幼儿的兴趣发展能力和个性，丰富活动的内容。如小班在《春天》主题活动中投放了各种各样农村常见的花儿，我们引导他们初步观察、交流，讲述花儿色、形、大小、花瓣的数量等方面的不同，体验其中的乐趣。在《六个好宝贝》主题活动中，我们就投放了棉花、丝瓜筋、南瓜、西红柿等各种材料，让幼儿区分摸上去的感觉，轻重、软硬、粗糙光滑。中班在秋天的主题中在益智区投放收集的苹果、橘子、玉米、黄瓜、西红柿、青菜等农果，开展认知、分类等活动。收获黄豆后师生讨论：黄豆有什么用？幼儿具有一定的生活经验自然引出活磨豆浆活动。活动之前首先又引导幼儿讨论：怎么磨？幼儿提出了许多问题，及时输理后选择了主要的两个问题：为什么要用湿豆子磨？用哪些工具磨？设计了本次活动。孩子们通过操作实践发现只有湿豆子才能磨出豆浆，通过对比发现其实碾子、磨子都能磨出豆浆来，但是豆浆机是最方便的。大班在阳春三月之时，引导幼儿持续观察蚕宝宝的生长过程，用图片、照片等方式记录相关情况，孩子们看蚕宝宝说蚕宝宝画蚕宝宝，忙得不亦乐乎，也积累了相关经验。于是我们又引导幼儿展开讨论，“怎样把蚕的生长过程这个秘密告诉大家呢？”孩子们有的说：“做展板画图告诉别人。”有的说：“编成故事讲给别人听。”最后一致决定：两种方法都用。这些形式都取得了较好的效果，

“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”充裕的乡土资源为幼儿创设了自然、清新的天然游戏场，孩子们在这片丰饶的土地上细心地观察、勇敢地尝试、尽情地参与、愉悦的成长。在以后的的活动中，我们还将在活用资源、灵活生成、逐步推进方面继续探索，以此让孩子走进自然、贴近生活、乐享游戏。

参考文献

[1]幼儿园区角设计指导[M].武汉：武汉工业大学出版社，2001（07）.

[2]幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001（01）.

作者单位

江苏省常州市武进区潞城幼儿园 江苏省常州市 213000