乡土资源在幼儿园课程中的应用

李桃英

摘 要乡土资源作为幼儿园课程教育的重要内容，对幼儿发展和幼儿园教学质量的提升具有非常积极的意义，已经成为新时期人们关注的焦点。但当前我国幼儿园课程开展的过程中乡土资源应用效益并不显著，其整体教学设置还不完善，在很大程度上影响了幼儿园教学成效。如何构建高质量、高效益的幼儿园乡土课程体系，形成系统化、层次化乡土教学内容在当前幼儿园教学中刻不容缓。

【关键词】乡土资源；幼儿园课程

1 乡土资源在幼儿园课程中的价值

乡土资源是在乡土教育基础上形成的资源内容，主要包括乡土文化、乡土环境、乡土生活等，资源体系较为丰富，能够从根本上提升幼儿园教学质量，对幼儿发展具有至关重要的意义。

1.1 能够激发幼儿学习的主观能动性

多元化的乡土资源能够为幼儿提供良好的学习环境，让其在立体化、多元化学习环境中全面了解幼儿园课程教育内容，提升对自身学习的认识，这对激发幼儿学习热情具有非常好的促进作用，已经成为新时期幼儿园课程开展中不可或缺的关键。

1.2 能够从根本上提升幼儿知识和能力水平

乡土资源实现了幼儿园课程教育内容的拓展，将多元化的资源内容融入单调的课堂体系中，为幼儿园课程教育提供了更广阔的空间。在上述教学开展的过程中，幼儿真正实现了理论与实践的融合，如在主题活动《各种各样的野菜》教学中笔者就通过绘画、描述的方式让幼儿熟悉野菜，并鼓励幼儿进行户外观察、户外劳动等，全面提升了幼儿对野菜的认识，其动手能力、自主解决问题能力等全面提升。

1.3 能够实现幼儿情感的升华

乡土情感是当前教育中所欠缺的重要内容。将乡土资源应用到幼儿园课程教育过程中能够实现幼儿情感的升华，使其深入了解乡土文化，增强幼儿对区域乡土的认识和掌握状况。如在《民间剪纸》教学的过程中笔者就带领幼儿深入到生活中，去观赏和制作民间剪纸，让幼儿在操作的过程中全面认识民间剪纸文化，在很大程度上提升了幼儿的乡土情感，为幼儿发展奠定了良好的基础。

2 基于乡土资源幼儿园课程体系的构建

2.1 做好主题设置，构建室外课堂。

基于乡土资源幼儿园课程体系构建的过程中教师需要对课程主题进行全面把握，在上述基础上合理规划幼儿园乡土课程内容，这样才能够从本质上提升课堂教学效益，增强幼儿对乡土资源的认识。上述主题需要与幼儿个性化发展需求相协调，且符合幼儿生活环境和生活经验，即围绕幼儿周围的世界来开展，当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生兴趣与热情，更积极地运用心智去探索、去发现、去尝试，这是保证基于乡土资源幼儿园课程体系与幼儿发展相契合的关键。

笔者在《美丽的春天》课程设置过程中就带领幼儿到周围村庄中感受春天的美好，让幼儿在美丽的花朵、靛青的树叶、清脆的鸟鸣、湛蓝的天空中感受大自然的美好，充分领略乡土气息的魅力，让幼儿在大自然的怀抱中体验快乐，为幼儿创建了良好的学习空间。在上述教学过程中，幼儿课堂学习成效非常显著，形成了良好的人生观、价值观，为幼儿发展奠定了良好的基础。

2.2 依照教学需求，合理设置活动。

活动是将幼儿教学与实践结合在一起的关键。基于乡土资源幼儿园课程设置的过程中要把握好活动环节，借助乡土资源对活动内容进行拓展，让幼儿能够在开放、和谐、自由、愉悦的环境中充分认识乡土资源，在乡土资源中提升自身认知，实现课堂教学质量的全面提升。如教师可以借助乡土资源开展小游戏，鼓励幼儿参与到上述游戏过程中，拓展幼儿的知识面，让幼儿能够正确把握课堂乡土资源内容，达到教育目标；教师可以借助乡土资源让幼儿进行比赛，让幼儿能够全面了解乡土资源内容，在比赛过程中不断提升自身的知识和能力水平；教师可以借助乡土资源让幼儿进行课下操作，如美工区中利用种子装饰花瓶，做成种子粘贴画；在操作区中让孩子尝试用筷子夹不同的种子，锻炼孩子正确使用筷子的能力；科学区中让幼儿进行观察、比较、分析各类种子的异同之处；自然角里播下种子，让孩子们照料并观察它们的生长过程，感受生命的力量等，这对幼儿动手操作能力、自主处理问题能力的提升具有非常好的促进作用，已经成为幼儿园教育中不可或缺的关键部分。

2.3 结合资源内容，形成良好氛围。

班级环境构建时教师首先要把握好标语的设置，通过乡土资源内容的分析合理选择标语，让幼儿能够在课堂学习的过程中“触碰”到乡土资源内容，全面渗透乡土教育；其次，可以用乡土材料布置班级墙面，张贴民间传统的剪纸、雕刻作品等等，并在墙面上设置幼儿作品展示墙，粘贴幼儿用乡土材料制作的粘贴画、装饰画等，使乡土气息仅仅萦绕在幼儿周围；最后，要做好乡土材料的添加，如在课堂中放置手工艺品，播放乡土音乐等，让幼儿能够在课堂中了解更多的乡土知识，这对幼儿乡土情感的培养具有至关重要的意义。

校园环境构建的过程中可以根据本地特色，创设乡土特色活动室，将区域内的乡土文物、特色农作物等收入到活动室中，使幼儿在活动过程中能够全面认识区域乡土特色，提升对乡土文化、乡土材料等的认识。与此同时，教师还可以在该活动过程中做好情感的引导，借助历史故事、生活文化等加深幼儿对乡土特色的了解和掌握，让其更好地感受故乡文化，以此来实现情感教育的回归，让幼儿能够更加热爱故乡，形成良好的思想观、价值观和人生观。

2.4 积极开展互动，不断丰富内容。

基于乡土资源幼儿园课程教育体系开展的过程中教师需要做好与幼儿的互动，依照幼儿状况及时调整教育内容，这样才能够形成与幼儿需求、兴趣相协调的乡土教育体系。教师要全面把握幼儿在乡土教育中的知识水平、能力状况、情感态度等，主动与幼儿交流，掌握其对乡土资源的认识状况，在该基础上不断调整乡土教育内容，积极利用乡土资源和创新乡土游戏，形成高效的教学体系。笔者在《丰富的水果》教学中就与幼儿交流，在幼儿意见下开展了“水果品尝讨论会”，让幼儿在吃的过程中了解故乡水果的特色，增强幼儿对故乡的热爱之情。

3 总结

乡土资源在幼儿园课堂应用的过程中需要对教学环境进行全面把握，在幼儿园教育需求和幼儿个性化发展需求基础上构建主题活动、游戏等为核心的教育体系，全面提升幼儿主观能动性。要形成合理的班级环境和校园环境，在上述基础上潜移默化地将乡土意识融入到幼儿教育过程中，使其形成正确的乡土情感，从而全面提升乡土教育、生态教育成效。

作者单位

江苏省昆山市锦溪中心幼儿园 江苏省昆山市 215300