利用生活情境开展小学数学教学

摘 要根据新课标的大纲要求，小学数学的教学过程应以学生的生活体验为主，让学生联系生活实际，创造一个数学与生活相结合的课堂教学环境。引导并带领学生学会用数学知识去解决生活中的实际问题，将数学回归到实际生活中去，建立完整实用的数学模型。本文通过对小学数学的教学模式进行分析，发现了其存在的问题并给出了相应的解决对策，最终通过利用生活情境进行小学数学教学，为学生建立良好的数学学习氛围，帮助学生快速提高数学成绩。随着教育的普及，小学数学教学的手段也发生了很大的变化。特别是利用生活情境开展小学数学教学。可以很好地将学生与他们的生活实际联系起来，从而激起学生学习数学的兴趣及认识学习数学的必要性。

【关键词】生活情境；小学数学；教学方法

1 小学数学教学存在的问题

1.1 与生活实际联系不紧密

当今社会，部分教师在进行小学数学教学时，还是过于重视灌输书本上的知识，忽视了学生内心是否能真正听得懂、真正听得明白。从而在课堂中出现了过多传统老套的教学手段，其教学方法不免缺乏些针对性，经常会导致学生缺少对思维的定向分析，表面上学生很是积极的配合老师，但实际不然，此时教师的课堂内容早已脱离了生活，长此以往，学生自然而然的失去了对数学学习的兴趣。

1.2 课堂教学资源过于单调

在小学数学的课堂教学过程中，教学资源一般都是书本上固定的内容，教学课程也是相对固定的，甚至有的教学资源已经被引用多次，使学生产生了视觉疲劳现象。这种现象严重制约了学生的想象空间，小学数学的教学资源可以来源于很多方面，即使是教材课程没有涉及到的，也可以作为小学课堂的有效资源。

1.3 缺乏数学的实际应用能力

当老师交给学生一个数学知识点时，教师总是希望学生对其实际应用能力进行分析，并学会解决生活中的实际问题。但是大部分学生仅仅只学到了数学的表层，而忽略了数学的实际应用能力。其实生活中的好多现象都可以用数学的知识解决，因此只要学生逐步建立起数学的实际应用能力，便可以轻松的驾驭数学并乐在其中。

1.4 学生数学思想意识薄弱

一些小学生不喜欢上数学课，对数学的重要性也不重视。原于他们缺乏对数学的认识，即学生的数学思想意识薄弱。如若学生缺乏数学思想自然会导致很多的负面影响，首先他们的逻辑思维能力会逐步下降，其次他们对外界事物的反应能力会变慢。因此，培养学生用数学的思维去考虑实际生活中的事物迫在眉睫，这种数学思维可以很理性的解决问题。所以学会建立数学思维模式不仅是学好数学的关键，也是学会认知社会的开始。

2 利用生活情境开展小学数学教学的策略

2.1 联系生活实际激发学生的数学潜能

学生认知并学习数学一般都是从小学开始，而兴趣则是引导学生学习数学的最初动力。兴趣是一种情感的积极表达，是学生探索事物的最基本的本能表现。因此，如何联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣是小学教育改革的关键所在。首先可以在课堂上用生活情趣的实际现象引出数学知识点，然后可以根据学生接触环境的不同举例说明实际生活中的数学现象，勾起他们对数学学习的兴趣。例如，在学习除法的教学知识点时，教师可以引导学生建立生活情境的想象空间：爸爸从树上摘了15个桃子，要分给自己、爸爸和妈妈各一个，问怎样分才合适，为什么合适？只有对数学建立一定的生活情境，才能很好的培养学生学习数学的兴趣。

2.2 立足社会不断挖掘教学的有效资源

目前，我国小学数学的教学内容主要还是依据教材给出的，所以缺乏社会生活中的有效教学资源。因此为了学到更多实用的数学知识，应首先及时为学生开展一些社会实践活动，让学生自觉发现生活中存在的数学问题；然后根据学生的学习情况的进展，建立不同的数学知识竞赛，更深层次的了解数学知识的神奇之处；最后还是要立足于社会，站在社会的角度去发现并引用有效的数学教学资源。例如，在小学数学“读数”的教学过程中。教师课可以让学生想想自己所见过的最大或最长的事物，并用所学的数学知识表示，比如长城的长度、海水的深度等社会的实际问题，都可以看做教学资源或不同于课本上的新资源。

2.3 增强学生小学数学的实际应用能力

小学数学是我们接触数学的开始，也是我们运用逻辑思维进行学习的主要学科。但是数学往往会被认为只是一些简单而复杂的数字及运算过程，殊不知数学才是真正解决生活中实际问题的重要手段，所以适当的锻炼学生用数学知识去解决实际应用题是利用生活情境最好的方法之一。例如，在学习小学“时钟”这个知识点时，可以让学生先从自己的作息时间入手，其次是父母、爷爷、奶奶的作息时间，这样就可以轻松的了解时间的概念，既学会了数学知识，也解决了生活中的实际问题。

2.4 结合生活体验用数学思想思考问题

学习数学的目的不仅仅是为了数字之间的运算，主要是要建立学会用数学的思想去考虑问题。结合生活体验用数学思想思考问题是利用生活情境开展小学数学教学的有效手段之一，它不仅可以让学生更早的了解事物，还可以锻炼学生的逻辑思维能力即建立数学思考模式。例如，在进行小学数学加减法的运算时，有这样一道题：160-97=？很多学生对其解法160-100+3这种方式不明白，如果将此题用生活实际联系起来，就会有：爸爸带着小明去买鞋，鞋的标价是97元，爸爸一共有160元，此时爸爸给售货员阿姨100元，阿姨找爸爸3元，再加上爸爸剩的60元，所以爸爸还剩63元。这样通过结合实际生活的体验，不仅解决了数学问题，还有效建立了数学的思维模式。

3 结语

数学作为小学教学的一门重要学科，有着至关重要的教学作用，学好数学不仅可以锻炼逻辑思维，也是认知社会的开始。因此，对于小学数学来说，学会利用生活情境开展小学数学教学是极其重要的。本文通过联系生活实际激发学生的数学潜能；立足社会不断挖掘教学的有效资源；增强学生小学数学的实际应用能力；结合生活体验用数学思想思考问题这四点给出了利用生活情境开展小学数学教学的策略。

参考文献

[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）：144-145.

[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）：222-224.

作者简介

薛瑜（1988-9），女，汉族，吉林省长春市人。硕士学位。现为吉林省第二实验学校教师。研究方向为小学数学。

作者单位

吉林省第二实验学校 吉林省长春市 130012