项目法应用于高职电子专业课程教学的实践研究

汤兵兵++袁勋

摘 要为检验项目法在高职电子专业课程中的教学效果，本文特采用对比教学的方法，选取本院电子工程系15级应用电子专业（1）班和（2）班为教学对象，以《电子技能与训练》课程为切入点，展开实践研究。结果显示：采用项目法组织教学，能够显著提升电子专业学生的动手技能、学习兴趣、考核成绩，对专业课程教学质量的提升，也有很大的帮助，因此，建议在今后的专业教学中，大力推广这种教学方法。

【关键词】项目法；高职电子专业；《电子技能与训练》；对比教学研究

1 引言

项目教学是一种当代职业教育中，被大力推崇的教学组织形式，其核心思想为：将传统的课程教学内容划分为一个具体的实践项目，在具体的实施中，又分为项目前、项目中、项目后等几个阶段，以更为细化、针对性更强的模式，践行教学过程。此外，应用项目化教学，课程的内容更加偏向于岗位任务形式，每一个项目，既是一个具体的岗位任务，教学过程的岗位模拟化程度很高。在高职电子专业课程教学中，采用项目法开展教学活动，对教学质量的提升效果显著。

2 教学实践研究

2.1 教学对象

选取本院电子工程系15级应用电子专业（1）班和（2）班为教学对象，两个班级学生人数均为35人，且在年龄、性别、电子技能基础、学习能力等方面指标的前测对比中，并无太大差距（P>0.05），说明教学对比实践过程具有统计学意义。

2.2 教学方案

在具体的教学实施中，以（1）班为实验班，（2）班为对照班展开教学，在实验班的教学中，教师采用项目法，设计和组织教学过程，在对照班的教学中，教师采用传统的讲授实训法组织教学，通过为期48个学时的教学后，收集两个班学生的学习效果指标，展开对比分析。

2.3 教学实施

2.3.1 对照班教学

对照班的教学方式为传统的讲授实训法，具体的流程为：

（1）教师以某一个电子产品的制作为例，在课堂中为学生讲解产品的工作原理、电气性能、元件类型，制作要领等，整个讲解过程以PPT理论讲授为主。

（2）经过前期理论讲解后，教师带领学生进入实训室，为学生分发元器件，指导学生展开产品电路制作实践。

（3）所有学生制作完成后，教师收集产品，并要求学生完成实训报告。

2.3.2 实验班教学

在实验班的教学中，教师采用了项目法组织教学，现以项目课题“555声控延时照明电路”为例，阐述具体的项目教学流程：

（1）项目情境创设，激发学生兴趣。在授课前，教师先通过一则微课视频，创设项目情境。微课视频的内容为：“夜幕降临，漆黑的楼道中没有照明灯，整栋楼的住户怨声载道，此时，某职业院校电子工程专业的学生小明，拿出了他在学校制作的555声控延时照明电路，安装在楼道中的照明系统上，瞬间楼道有了亮光，而且点亮和熄灭照明灯，完全可以以声控的方法实现，住户们纷纷对小明的专业技能赞不绝口”。

一则故事化的微视频，立即激发了全班同学的学习动力，大家对声控延时照明电路充满了兴趣，纷纷表示想自己动手做一个同样的电路。而我则趁热打铁，为全班同学展示了项目任务书，并介绍了项目元器件等基础知识。

（2）小组探究实践，培养合作技能。接下来的教学中，我将全班同学划分为6个项目实践小组，为每个小组分发了很多元件，这些元件中，有的是声控延时照明电路制作所需的，有的则不是。而具体的小组实践过程又细分为：1.组内探究。主要议题为：制定一个项目制作方案。2.元件删选。主要任务为：组内成员合作，应用专业所学，从元件堆中找出项目电路所学的正确元件。3.分工制作。组内成员自主分配角色，角色类别可为：项目产品焊接员、项目产品质量检测员、项目实施监督员等，所有成员分工合作，完成项目产品制作。

（3）模拟情境检测，综合评价效果。在各小组制作产品时，我进行计时，其目的在于：以完成时间作为评价各小组项目考评的一个指标，在最短时间制作出质量最佳产品的小组，能够获得考评的最高分。当各小组完成项目产品后，我则在实训室内模拟一个楼道电路系统，要求每个小组将制作好的产品安装到模拟系统中，检测项目制作效果。最后，由各小组选派组长，汇报项目学习的心得、不足与体会。

3 教学结果与分析

3.1 教学结果

在为期48个学时的教学之后，教师采用问卷法、访谈法收集了两个班学生的学习效果数据，并统计整理如下：

（1）学习兴趣度。实验班学生表示“十分感兴趣”的占比80%，表示“不感兴趣”的占比5%；对照班学生的相应数据分别为30%和55%。

（2）动手技能度。实验班学生的测评分值为9.35分，对照班学生的测评分值为6.21分。

（3）期末考核成绩。实验班学生的平均分为87.3分，对照班学生的平均分为65.1分。

3.2 教学分析

《电子技能与训练》是高职电子专业一门主干课程，传统教学模式下，教师习惯性地采用“理论讲解+实训焊接”的方式组织教学，整个教学过程缺乏新颖度，十分机械，对于学生学习兴趣的激发，岗位实践能力的提升，小组合作探究能力的培养难以起到显著的效果。将项目教学法引入《电子技能与训练》课堂，通过创设项目激活情境，引入项目教学过程，开展项目小组实践，模拟项目真实场景评价等多种途径，能够锻炼学生的岗位适应能力，项目产品制作能力，小组合作能力等多种技能，对于课程教学质量的提升能够起到显著地推动作用。通过本文的教学对比实验，亦能够看出：采用项目教学法进行教学的实验班，无论是学生学习兴趣，还是动手实践技能等学习效果数据，都显著优于对照班学生，由此可以证明，引入项目教学法，对于高职电子专业课程教学质量确实能起到实实在在的促进作用，因此，建议在今后的教学中，大力推广项目教学法。

参考文献

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作者单位

上饶职业技术学院 江西省上饶市 334109