新时期高职院校班主任工作的思考

摘 要当代大学生具有鲜明的时代特征，高职院校学生相对于本科院校的学生又有很多的特殊性，这给班主任的管理工作带来不小的难度。本文从新时期高职院校学生的特征入手，从“以人为本”和“因材施教”两个方面探讨了高职院校班主任做好学生管理工作的方法与手段。

【关键词】高职；班主任；学生管理

以人为本是我党提出的科学发展观的核心思想，在新时期的班主任工作中，就要体现为：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。具体来说，就是要求班主任做到“因材施教”，即在充分了解不同学生个性的基础上，通过分层教育与引导，帮助不同的学生实现大学三年目标。

1 新时期高职院校学生特征

在新时期，高职院校学生与其他本科院校的学生一样大都是90 后，他们思想前卫、思维活跃、特立独行、敢于尝试。但同时他们与本科院校的学生相比，又有其特殊的地方。表现如下：

2.1 缺失明确的学习方向

高职院校学生大多经历过高考的失败，这使其一方面想在大学学习过程中通过自身努力重拾信心，另一方面又极易产生自我怀疑和否定，自卑感强。这种矛盾造成了学生缺乏明确的学习目标，经常对未来感到惶恐与迷茫。

2.2 学习基础较差，组织、沟通能力相对较强。

相对于本科生，高职院校学生或是学习兴趣不浓厚，或是偏科现象严重，或是没有良好的学习方法，使之学习基础较差。同时，为了获得更多的存在感以及他人的认可，他们大多热衷于参加大学社团或学生会组织，热衷于参加各类校园文化活动，这使他们的组织能力、沟通能力和协调能力得到进一步的加强。

2.3 思维活跃，纪律性较差。

大多高职院校学生将较多的精力放在学习之外，这使他们有更多的机会接触和了解社会，更容易接受新鲜事物，也更容易产生新的理念和观点，他们更愿意参加各类活动，成为活动的主角，得到其他同学的认可。但是他们的自我约束能力较弱，恒心不足，纪律性缺失，这使其往往不能善始善终地完成某些活动，不能达到预期的目标。

2.4 自我意识强，责任感极为缺失。

当代高职学生大多在娇生惯养的环境下成长，是温室的花朵，这使得其以形成了自我为中心的思维定式和生活习惯，因此很难适应大学的集体宿舍生活。强烈的自我意识也造成了其极度缺失责任感，没有明确的学生动机与目标，得过且过，很容易迷恋于网络游戏、赌博等不健康的生活方式。

2.5 心理健康问题愈发突出

近年来在本科院校中频频发生的心理健康问题同样困扰着高职院校，有相当比例的学生存在不同程度的心理健康问题，这给班主任管理工作带来了新的挑战。家庭背景、成长经历、情感挫折等因素是诱发心理健康问题的主要因素，高职学生的心理健康问题的主要有以下表现：

（1）人际关系敏感性强。这往往源自学生的自卑心理，特别是与别人比较时，敏感性更加突出；

（2）焦虑。部分学生对于自己的未来感到迷茫而无所适从，形成焦虑心态；

（3）抑郁。部分学生在学业、情感、生活等方面出现挫折后而无法自拔，形成抑郁心理。

3 班主任做好高职院校学生管理的方法与对策

面对高职院校学生新的时代特征，作为班主任，要遵守“以人为本、因材施教”的原则，通过加强集体主义教育、开展各类集体活动、树立班级良好学风、关注心理健康等方法措施，努力解决高职院校学生在管理上所存在的问题。“以人为本”一是要求班主任要有一颗博大的爱心。爱心是做好班主任工作的基础，也是班主任工作的助推器。班主任要把学生当作自己的小孩一样看待，只有真心的付出，才会赢得学生的信任，才会被学生所接纳。二是要求班主任有强烈的责任心。班主任的工作是细微的，平淡的，但却关系到学生的健康成长与未来。班主任责任心强，工作就越有成效，学生得到的帮助也就越大，这样才会乐在其中，才会赢得学生拥护和爱戴。三是充分尊重学生。由于高考的失败，高职学生心理较为脆弱，极其渴望得到更多的认可与尊重。在大学这个成长和成熟的关键时期，学生们的自尊心也日益强烈，这就要求我们班主任给予正确的帮助和指导，给予更多的呵护。要去欣赏每一位学生，发现个体的长处和闪亮点，注意工作方法，多用赞美，慎用批评，切忌惩罚，班主任在工作中要努力做到公平公正公开。四是班主任要营造和谐的师生关系。学生远离父母，背井离乡来到学校这个大家庭里学习和成长，我们应该在原则的基础上，适当地拉近与学生之间的距离，把学生当做自己的朋友、知己和孩子，构建和谐的师生关系。这就要求班主任经常深入学生，了解学生，多与学生谈心交流，多关心帮助他们，这样工作才能取得实效。“因材施教”是对新时期班主任工作的新要求，也是做好学生管理工作的必要手段。一是要求班主任树立坚定的信心。没有教不好的学生，只有不会教的老师，要对自己的班主任工作充满高度信心。二是要充分了解学生。高职学生或是学习基础较差，或是偏科现象严重，或是具有厌学情绪，但并掩盖他们在某一领域所具有的特长和优势，要充分了解学生的性格特点、兴趣特长和内在才华。三是注意分层教育和引导。对于不同类型的学生要施加不同的教育手段，引导学生扬长避短，帮助其树立良好的自信心，进而完成大学三年目标。具体地，可在班主任的工作实践中尝试以下方法：

3.1 加强集体主义教育

步入大学，很多学生面临人生第一次集体宿舍生活。从父母庇佑中走入一个陌生的集体难免会出现种种不适。生活习惯不同、性格差异等因素使以自我为中心的高职学生很容易与其他同学产生矛盾。作为班主任要给予他们以更多的关注，通过各种方式对其进行集体主义教育，并通过开展一系列活动进行引导。如：

（1）开展集体主义教育活动，在活动中让学生相互更加了解，培养学生团结协作的能力，让学生产生独木不成林的感觉，引导他们积极适应集体生活；

（2）构建积极向上的班集体，弘扬正气。组建一个好的班委会，让班委起表率带头作用，做好上课考勤、宿舍卫生等工作。让学生觉得和班级同学一起生活健康有趣，在集体之中温暖，吸引他们进来。

（3）与家长构建综合教育网络。通过QQ、微信的新媒体平台与学生家长保持联络，及时反馈学生的在校表现，及时解决学生在思想上、学习上、生活中所存在的问题。

3.2 开展好各类集体活动

入学之初，班主任可对班级学生基本情况进行摸底调查，根据大多数学生的兴趣爱好组织开展相应的集体活动，最大程度上保证大部分学生更多地参与其中，从而使学生在活动中各展所长，发挥自己的特定优势，在增加自身自信心的同时，也促进了同学之间的广泛交流，极大地提升了班级凝聚力和向心力。活动后，班主任可通过班会等形式对活动情况进行通报，对参与活动的同学给予肯定和鼓励，增加了学生的集体归宿感，也促使学生自发地向集体进一步靠拢。

3.3 树立班级良好学风

大学学习与中学时代有较为明显的区别，及时了解大学学习特点与要求对于大一新生而言十分重要。新生开始上课后，班主任可尽快召开以大学学习为主题的班会，向学生介绍大学学习的基本特点与要求，介绍学历提升的手段与方式，介绍专业学习的要领与技巧，介绍职业资格证书考试的相关信息，以帮助学生根据自身情况，尽早树立大学学习目标与规划，明确学习方向。同时，可邀请同专业学业优秀的高年级学长到本班现身说法，分享自己的学习经验；以学习委员等班级干部为主体，面向全体学生定期开展学习情况交流会，及时总结学习成果，发现不足，及时做好与任课老师的沟通工作，从而形成浓厚的学习氛围，树立班级良好学风。

3.4 关注学生心理动态

一是建立学生心理健康档案，关注重点对象。结合入学之初学校心理咨询中心对学生的心理健康状况测评结果，了解学生心理健康概况，将测评中心理健康状况较差的学生确定为长期重点关注对象。同时，在日常生活中，班主任也要积极地与校心理咨询中心的老师定期对接，了解本班学生近期心理咨询情况，确定短期重点关注对象。对于重点关注对象，班主任要在日常学习、生活中给予其额外的更多关心和保护。二是把握好心理健康问题的高发时间节点。实践证明，学生奖助学金评定、班级干部竞选、入党推优等关键时点，是学生发生心理健康问题的高发时点，这就需要我们班主任务必按照公平、公正、公开的原则做好以上涉及到学生切身利益的工作，最大程度上消除学生的心理健康问题隐患。三是建立健全信息反馈机制。广泛依靠班长、团支书、心理健康委员、寝室长的主要班干部，通过日常交流、社交媒体关注等方式及时发现与反馈存在的潜在心理健康隐患的同学，做到早发现，早处理，避免出现更大的问题。

社会在发展，时代在进步，高职院校学生管理工作也不断呈现出一系列的新特点和新规律。作为高职院校班主任，要紧跟时代步伐，努力适应新环境下高职院校的学生管理工作，及时总结出新的经验和好的做法，在实践中积极探索出一条更加适合高职院校的学生管理之路。

作者简介

曾艳（1964-），女，江西省九江市人。现为江西财经职业学院教授。研究方向为思想政治教育。

作者单位

江西财经职业学院 江西省九江市 332000