高职生思想政治教育生活化探析

摘 要本文在分析了高职生思想政治教育脱离生活的表现及基础上，着重分析了高职生思想政治教育脱离生活的原因以及高职生思想政治教育生活化的要求，并积极探索了高职生思想政治教育生活化的策略。

【关键词】高职生；思想政治教育；生活化；策略

思想政治教育生活化是当前思想政治教育工作的重要理念，这一理念主要针对思想政治教育工作脱离现实实际而出现形式化现象提出的，对思想政治教育质量的提升有着重要意义。在这种情况下，高职院校加强重视思想政治教育生活化，并积极探索高职生思想政治教育生活化的策略。研究高职生思想政治教育生活化不仅能够提高思想政治教育质量，而且对高职生思想政治素质的提高有着直接的现实意义。

1 高职生思想政治教育脱离生活的表现

1.1 思政政治教育理想化

当前，高职生的政治教育呈现出理想化的特征，高职院校思想政治教育工作者经常采用理想主义的观念来对待思想政治教育工作，认为高职生思想政治教育应达到理想境界，导致高职生思想政治教育过于理想化而脱离了现实生活。具体来说，在教育目标上，高职生思想政治教育要求学生的人格十分完善，而忽视了完美人格存在的真实性。在教育内容上，高职生思想政治教育主要向学生宣传脱离于生活并且十分抽象的理论概念，导致思想政治教育无法融入学生的现实生活，思想政治教育停留在口头上。

1.2 思想政治教育知识化

思想政治教育知识化主要指高职院校在开展思想政治教育的过程中将人文性的思想政治教育工作看做理性的学科知识 ，采用理性的眼光来对待思想政治教育工作。将思想政治知识从生活中剥离出来，进而构建成所谓的思想政治理论知识，导致思想政治教育缺乏生活气息和生命体验。同时，纯理论的思想政治教育过于知识化和抽象化，导致学生难以理解，进而产生厌恶心理。

1.3 思想政治教育工具化

思想政治教育工具化主要指高职院校思想政治教育工作过度重视思想政治教育的社会工具价值而忽视了思想政治教育的本体价值。在思想政治教育过程中国，一味要求学生对服从社会和集体，而忽视了学生的实际生活需求和学生的个性发展，缺乏对学生主体地位的尊重。虽然，思想政治教育具有一定的工具性作用，但是只重视其工具性而忽视思想政治教育的育人价值会导致思想政治教育出现偏差。

2 高职生思想政治教育脱离生活的原因

2.1 文化传统的影响

我国受儒家思想的影响十分深刻，讲求家庭血缘关系和人伦关系，并在人伦关系的基础上划分了社会等级，进而确立和社会的道德原则。但是，儒家文化强调群体对个体的束缚作用，要求个体服从于群体，在维护群体利益的过程中追求个体价值。但是，这种思想忽视了个体的独立性，不利于个体的个人发展。由于受儒家文化传统的影响，高职生思想政治教育一味要求学生服从集体，脱离了学生的现实生活。

2.2 社会历史惯性

我国的思想政治教育起源于新民主主义革命时期，在革命时期，政治革命是我国革命工作的重心，而革命的发展要求广大人民群众积极参与革命事业。在这种情况下，只有积极宣传马克思主义加强人民群众对马克思主义的了解和认同，才能提高人民群众的 革命意识。并且在新中国成立之后，思想政治教育在政治建设中的作用仍然十分突出，并形成了固定的社会历史惯性。在这种情况下，高职生思想者政治教育仍存在着讲服从、听命令的现象，脱离了学生的实际生活。

2.3 科学主义滥觞

科学主义要去用严密精确的符号系统来衡量事物，认为科学就是生活。但是，科学主义忽视了人的价值、自由以及人的情感。而随着科学主义的发展，科学主义对学科的发展产生了巨大影响。要求运用科学思维和科学方式对待思想政治教育，导致高职生思想政治教育忽视了学生的价值追求和学生的情感自由，高职生思想政治教育脱离了学生的生活。

3 高职生思想政治教育生活化的要求

3.1 思想政治教育应以生活为中心

思想政治教育生活化要求高职生思想政治教育以生活为中心，从学生的实际生活出发，引导学生运用思想政治知识解决生活问题。首先，以生活为中心要求高职生思想政治教育改变传统的理论教育方式，从学生的实际生活中搜集教育材料，加强学生对生活的体验，并针对学生的实际生活问题进行思想政治教育，提高思想政治就教育的实效性；其次，以生活为中心要求高职生思想诊治教育应从学生的实际生活中深入挖掘教育内容，将生活中的直观感性素材加以整理，增强素材的真实性；最后，以生活为中心要求高职生思想政治教育回归生活，能够对学生的生活加以理性指导，帮助学生解决生活中遇到的困难和问题。

3.2 思想政治教育应重视学生的主体地位

思想政治教育生活化要求高职生思想政治教育充分尊重学生的主体地位，坚持以学生为本的观念，在思想政治教育工作中积极关心学生，尊重学生，注重学生的发展，积极开发学生的潜能。同时，高职生思想政治教育观工作应加强对学生的人文关怀，积极关心和了解学生的学习和生活，关注学生的情感变化，并采用合理的教育方法对学生的思想政治问题进行教育引导。

3.3 思想政治教育应采取实践手段

思想政治教育生活化要求高职生思想政治教育过程具有实践性，在思想政治教育的过程中以生活为基础，积极采用实践教育方法，加强对学生实际生活问题的重视和解决。同时，高职生思想政治教育的评价也应该具有实践性，从学生的生活实际入手，重视学生在生活中体现出来的思想政治素养和思想政治觉悟进行客观评价，进而增强思想政治教育评价的实践性。

3.4 思想政治教育目的是解决生活问题

思想政治教育生活化要求高职思想政治教育回归生活，解决学生在生活中出现的问题，使思想政治教育为学生的生活服务。因此，高职思想政治教育应立足于生活，着眼于学生实际生活问题，在生活中搜集思想政治教育素材，提高学生解决实际问题得到能力，进而提高学生的生活质量。

4 高职生思想政治教育生活化的策略

4.1 制定生活化教育目标

高职生思想政治教育应积极转变教育目标，改进传统的理想化教育目标，制定贴近学生生活实际的教育目标。同时，在制定教育目标的过程中，高职生思想政治教育应加强重视目标的层析性，根据学生的思想政治素养制定不同层次的教育目标，增强思想政治教育目标的科学性，促进高职生思想政治教育生活化发展。

4.2 教育内容应符合学生生活

首先，高职生思想政治教育应从学生的实际生活取材，注重学生的生活体验和学生的生活感受，加强重视学生在生活中的思想意识变化和政治素养的提升，从学生的实际生活出发，以学生的生活问题为思想政治教育重点，充分尊重学生的整体地位，教育学生做生活的主人，进而提高思想政治教育的有效性；其次，高职生思想政治教育取材于生活具有加大的优势，能够确保思想政治教育的正确方向，增强思想政治教育工作的时代性，弘扬时代精神。同时，取材于生活能够确保学生对思想政治教育的认同和接受，使学生积极参与思想政治教育，提高思想政治教育实效性；最后，高职生思想政治教育取材于生活应注意思想政治教育的主题性和逻辑性，使所选材料符合思高职生思想政治教育的整体。同时，取材于生活还要注重学生生活的各个方面，勇敢面对社会生活中的腐败问题，增强思想者政治教育的真实性和全面性。

4.3 思想政治教育应融入生活

首先，高职院校应积极组织学生参加社会实践，在实践中加强学生的感悟和情感体现，引导学生在社会实践的过程中内化思想政治知识，将思想政治知识作为自己的人生原则和人生信念。同时，高职院校组织学生参加社会实践能够加强学生对社会生活的了解，充分认识到思想政治教育对自身发展的重要性，加强学生对思想政治教育的重视；其次，高职生思想政治教育应加强学校、社会和家庭的配合，加强家庭和学校对高职生思想政治教育的重视，形成思想政治教育合力，提高高职生思想政治教育质量。

4.4 思想政治教育评价方法要回归生活

首先，高职生思想政治教育应在生活中对学生的思想政治意识和学生的思想政治素养进行评价，促进思想政治教育生活化发展。为此，高职院校应积极组织学校活动和班会活动，并对学生的思想政治水平进行评价；其次，高职生思想政治教育评价应加强重视学生的主体地位，采用差异性评价方法，对学生的思想政治素养进行客观、科学的评价。

5 结语

高职教育是当前学校教育的重要组成部分，也是人才培养的重要途径。高职生思想政治教育生活化是当前思想政治教育上生活化的具体体现，要求思想政治教育从生活实际出发，并回归生活。思想政治教育生活化有利于高职生运用思想政治知识解决生活问题。作者希望学校教育能够加强重视生活化思想政治教育，以提高思想政治教育的实效性。

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作者简介

袁艾兰（1979-），女，湖南省湘潭市人。现为湘潭医卫职业技术学院护理学院讲师，主要从事学生思想政治教育管理和研究。

作者单位

湘潭医卫职业技术学院护理学院 湖南省湘潭市 411201