培养中学生掌握非谓语动词用法的能力

黄秀桥

[摘 要]非谓语动词在英语中运用十分广泛，它不仅是中学英语教学的一个重点，而且也是各种考试必考的语法项目，但对大多数中学生来说，正确掌握非谓语动词的用法是一个不小的难题。因此，在非谓语动词教学中，要让学生找准非谓语动词的修饰词，并以此弄清非谓语动作执行或承受者的对象关系；弄清修饰词与非谓语动作的主动或被动关系及非谓语动作与谓语动作发生的时间关系，让学生较好地掌握非谓语动词的用法。

[关键词]培养 非谓语动词 思维能力

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330022

一、问题的提出

学习英语，正确掌握非谓语动词的用法，对大多数普通中学的学生来说是一个不小的难题。尤其是对英语基础不扎实的学生来说，由于受到谓语动词时态的影响，对非谓语动词的用法既难以理解，更难以掌握。而非谓语动词在英语中运用十分广泛。因此，要学好英语，正确掌握非谓语动词的用法是一个必须解决的问题。

本人在近二十年的英语教学中体会到，非谓语动词不仅是中学英语教学的一个重点，而且也是各种考试必考的语法项目，其比重在不断增加。尤其是近年来高考对非谓语动词的考查仍是较多关注与语境的结合，在命题的出发点上仍是主要考查非谓语动词最基本的用法，同时这种考查依旧是在理解句意的基础上进行。对于非谓语动词的教学，本人在让学生理解掌握非谓语动词基本用法的基础上，教会学生弄清非谓语动词与修饰词及谓语动词的形成关系，让学生较好地掌握了非谓语动词的用法。为了帮助中学生学好英语中的非谓语动词，本人将自己对非谓语的教学经验和心得体会加以整理，希望解决中学生英语学习中存在的有关非谓语动词方面的问题

和困难，并借此机会与同行商榷。

二、利用“三种关系法”培养中学生正确掌握非谓语动词的能力的课堂教学

首先，让学生了解三种非谓语动词的基本用法、时态与语态形式的变化及其句法功能，并能在具体的语境中正确运用，见下表。

非谓语动词主动语态被动语态意义

不定式一般式to doto be done不定式的动作与句中谓语动词的动作同时发生或在其后发生

进行式to bedoing不定式的动作与句中谓语动词的动作同时发生

完成式to havedoneto have been done不定式的动作发生在句中谓语动词的动作之前

现在分词/动名词

一般式doingbeing done其表示的动作与句中谓语动词的动作同时发生，或几乎同时发生

完成式havingdonehavingbeen done其表示的动作先于句中谓语动词的动作发生

过去分词done及物动词的过去分词与其修饰词为逻辑上的被动关系，表完成，不及物动词的过去分词则表完成和状态其次，对非谓语动词类考题，解题时首先要通过句子结构判断出是否是非谓语动词，确定为非谓语动词后，弄清以下三种关系，从而可以正确判断应使用哪种非谓语动词。

1.找准非谓语动词所修饰的词，确定非谓语动词动作执行者或承受者的对象关系

一般而言单个非谓语动词在名词前，该名词就是它的修饰词；非谓语动词（短语）如果在名词或代词后，那么该名词或代词多为它的修饰词；如果非谓语动词短语作状语、宾语，那么句中的主语则是它的修饰词。

例1，（2014，浙江）Amie salmon， disabled ， is attended throughout her school days by a nurse （appoint） to guard her.

分析：根据句意及句子结构分析，动词短语 appoint to guard her为非谓语动词短语，其修饰词是nurse。

例2，（2012，北京）Birds singing is sometimes a warning to other birds （stay） away.

分析：根据句意及句子结构分析，动词短语stay away为非谓语动词短语，且在句中作定语，其修饰词是其前面的名词birds。

2.根据语境分析，判断修饰词是非谓语动词（短语）的动作执行者还是承受者，确定主动或被动关系

如果修饰语与非谓语动词是主动关系， 可以根据语境及句子结构使用非谓语动词的主动式：doing， to do， having done或to have done。如果修饰语与非谓语动词是被动关系， 可以根据语境及句子结构使用非谓语动词的被动式：being done， to be done， done， having been done ，或 to have been done。

例1，（2015北京）If （accept） for the job， you will be informed soon.

分析：根据句意及句子结构分析，动词短语accept for the job为非谓语动词短语，且在句中作条件状语，其修饰词是句中的主语you。根据句意，修饰词you与非谓语动词是被动关系，依据非语动词的基本用法，故空格上应填入accepted.

例2，（2014，广西）Today there are more airplanes （carry） more people than ever before in the skies.

分析：根据句意及句子结构分析，动词短语carry more people than ever before in the skies为非谓语动词短语，且在句中作定语，其修饰词是前面的名词airplanes。根据句意，修饰词airplanes与非谓语动词是主动关系，依据非谓语动词的基本用法，故空格上应填入carrying.

3.根据语境分析，判断非谓语动词（短语）动作与谓语动作发生的时间关系

整体而言，非谓语动词（短语）动作与谓语动作发生在时间上有三种关系：较先于谓语发生、几乎与谓语同时发生、后于谓语发生。如果非谓语动词（短语）动作明显先于谓语发生，可以根据语境及句子结构使用非谓语动词having done， having been done， to have done或 to have been done；如果非谓语动词（短语）动作几乎与谓语同时发生，可以根据语境及句子结构使用非谓语动词doing， done， to be doing或being done；如果非谓语动词（短语）动作后于谓语发生，可以根据语境及句子结构使用非谓语动词to do， 或to be done.

例1，（2014，福建） （spend） the past year as an exchange student in Hong Kong， Linda appears more mature than those of her age.

分析：根据句意及句子结构分析，动词短语spend the past year as an exchange student in Hong Kong为非谓语动词短语，且在句中作状语，其修饰词是句中的主语Linda。非谓语动词spend这个动作明显先于谓语动词appear发生， 故用现在分词的完成式Having spent。

例2，（2014，北京）Last night， there were millions of people （watch）the opening ceremony live on TV.

分析：根据句意及句子结构分析，动词短语watch the opening ceremony live on TV为非谓语动词短语，且在句中做定语，其修饰词是people。非谓语动词watch这个动作与谓语be动词were同时发生， 故用现在分词watching。

三、总结

在教学实践中，本人让学生找准非谓语动词的修饰词，并以此弄清非谓语动作执行或承受者的对象关系；弄清修饰词与非谓语动作的主动或被动关系及非谓语动作与谓语动作发生的时间关系。让学生在课堂中通过思考、提问、评判的过程掌握非谓语动词的用法，培养了学生正确使用非谓语动词的思维能力，提高了解决非谓语动词学习过程中问题的能力，让学生从“学会” 转变成“会学”。

在非谓语动词教学中，本人利用“三种关系法”培养学生掌握非谓语动词用法的思维能力，认为这是一种以创新精神和实践能力的培养为重点的教学方式，同时也是一种师生交往、共同发展的互动过程。其较好地处理了传授知识与培养能力的关系，并引导学生在学习过程中质疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动进行的过程，体现了新课改的教学理念。

（责任编辑 黄 晓）