周凡：一名加拿大华侨的职业教育梦想

张韵

影响中国

2016年度

行业创新人物

周凡

加拿大华侨，广东朗顿教育文化科技股份有限公司CEO。2005年创办广州埃美教育发展有限公司（现为广东朗顿教育文化科技股份有限公司），2006年发起成立广东企业财务管理学会、广州国际财务管理学会，2007年发起成立广东禅文化研究会，2012年发起成立广东省总会计师协会，2014年发起成立广东省企业金融协会。暨南大学在读文学博士。

“中国的职业教育体系、理念和标准跟发达国家还是有一定差距的。”这是朗顿教育董事长周凡在接受各类采访时最常说的一句话。

2004年，周凡从加拿大回国创业时，一提起财经管理职业培训，很多人想到的是会计师或注册会计师。“但在一个公司的运作中，注册会计人员与财务管理人员所起的作用有很大差别。”周凡解释说，财务管理工作不仅体现在对现有账目和资金的管理上，更体现在创新地对财务进行整体管理，同时能够有机整合企业内部和外部的资源，使得企业的无形资产获得极大的提升。

但那时的中国，刚刚加入WTO不久，一切都在从计划经济向市场经济转轨的变道过程中，不仅很少有人认识到这其中的差距，甚至一些高端人才也只考虑职称教育，而非职业教育。

“职称教育，就是我要考个会计师、工程师、经济师，为了是好找工作，”周凡解释说，“但职业教育不同，国家职业这个体系，是随着国际合作的发展和企业经济多元化发展，各个岗位的需求都多了，各个职位也有了它的标准。”

朗顿所推广的一套标准，叫做IFM（International Finance Manager），即国际财务管理师。这套国际财经管理职业资格认证体系，在欧美具有广泛的影响力。2004年，在国家人力资源和社会保障部批准下，被引入中国，并由国家人力资源和社会保障部、国务院国资委研究中心、中国总会计师协会和国际财务管理协会四方联合认证。周凡和她所创办的朗顿教育，就成为这套认证体系第一个推广者。

创业12年后，广东朗顿教育文化科技股份有限公司已成为中国财经管理职业培训机构的第一品牌，为近4万名中高端财务管理人员提供了接受再教育的平台。“发达国家注重职业教育，发展中国家才讲学历教育。”周凡反复强调。

沉默时周凡十分严肃，说起话来又神采奕奕，铿锵有力，十分强势。1999年移民加拿大以前，她在国内一家股份有限公司担任财务总监。她毫不掩饰当年出国的决定，“主要是为了孩子的教育，也有赶时髦的成分存在。”

然而，正是在国外生活的几年经历，使她迅速发现了财务管理领域的中外差距，并下决心加以改变。她刚回国时，中国与国际接轨的专业财务管理人员大约占整个从业人员的不到5%，而发达国家的中高级财务人员在整个行业的从业人员中占比达25%左右。

推广新的职业体系不免要碰到困难。对周凡来说，最突出的，是传统从业人员的固化思想和实用主义。不少人听到这个课程时第一问题就是：我学这个，能加薪、能升职吗？

朗顿在课程设计中，加入了适合中国公司的一些金融工具，可以服务于公司的并购重组、风险控制、公司战略和管理等，渐渐打开了局面。“这些课程，在会计师和高级会计师考试中是没有的，但对于一家公司来说，却都非常实用。”

2012年，在引进中国8年后，IMF终于成为与国家职称对等的职称，IMF证书持有者可享有与国家职业资格证书持有者的同等待遇，并逐渐被各省政府所接受。这些改变，也在中国与世界在经济上接轨的过程中发挥了作用。

周凡举例说，广东一家有30年历史的国有企业与一家美国公司谈并购，最开始中方只考虑了企业的现金流、实物资产等等，后来，一位在朗顿教育参加过培训的高级财务管理的人出任副总，在谈判时提出，一家30年国家企业的品牌、产品和渠道都应视为无形资产并加以评估，从而使企业的估值增加了60倍。

为了推动财务管理观念的改变，周凡开始推动财务管理专业协会的成立。2006年，她发起成立了广东企业财务管理学会和广州国际财务管理学会;2012年，发起成立了广东省总会计师协会;2014年，又发起成立广东省企业金融协会。“民间自发能够建立起专业协会，意味着一个国家在这个领域的发展和进步，”周凡说，“因为它一定是最贴近市场和经济，最接地气的。”

在高端财务管理培训领域耕耘十多年后，2015年，朗顿教育开始涉足线上教育，但仍保留40%的课程为线下传统授课方式。周凡解释说，财务管理的先进理念和实战案例，最需要与时俱进、实时更新，而线上教育更适合一些标准性较强、不需要时时变化的基础性课程。除此以外，朗顿教育还坚持每周举办一次大型公益性课程，已有12年。

周凡说，她最欣慰的不只是看到学员通过朗顿的学习改变了观念，更改变了人生。“我们有很多学员，原来只是一个工厂的财务人员，提升了财务管理能力后，去了更大的公司，担任了更高级的职位，从原来每个月几千块钱，最后到年薪30万。”

但她仍有紧迫感。“金融服务业是现代服务业一个很重要的组成部分，美国的金融服务产业大概占了GDP的30%，中国进入产业转型和升级阶段后，金融人才的短缺就成为一个很重要的问题。”

在财务管理职业教育领域站稳脚跟后，朗顿开始向教育的多元化发展，只不过，他们选择的都是不太为人关注的角落，比如退转军人的职业培训。“每年中国有大约50万的退转军人，他们是可能比大学毕业生要优秀得多的人才，面对与部队完全不同的社会环境，该如何融入？”周凡说，“他们的职业技能培训，正是我们现在非常关注和积极探索的。”

在周凡看来，教育工作者，或从事教育的企业家，不应把传统的“办企业为股东利益最大化”放在第一位，而应该把培养有道德、有社会责任、有专业技术和技能的人才放在首位。“其实二者并不矛盾。如果后者做好，经济利益挡都挡不住。这样就实现了社会效益和经济利益的共生共存。”