高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈和对策

林大专

长春药学高等专科学校，吉林长春130031

高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈和对策

林大专

长春药学高等专科学校，吉林长春130031

“学徒制”是培养人才的模式之一，是我国最早的药学人才成长途径。这种教学模式不仅能够使学生更好地融入到医务工作当中，而且能够将真正的技能和方法得以传承。但随着教育体制改革的不断深化,现代学徒制教学模式在实施的过程中也存在着瓶颈，如何突破这些瓶颈就是当前职业教育迫切需要解决的难题。该文就现代学徒在高等职业教育实施过程中在理念上存在一定误区、缺乏明确的法律法规、教学评价机制不健全等方面存在的瓶颈进行分析，并提出了突破这些瓶颈的相关对策，以实现现代学徒制教学模式在高等职业教育中得以有效实施的目标。

现代学徒制;高等职业教育;实施瓶颈;突破对策

“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育一直以来所坚持的办学方针，目的就是让学生能够学会本领和技能，从而能够在社会中立足，更好地为社会服务。药学职业教育更是对学生的“德行与技能的统一、理念与行动的统一、经验与反思的统一”的培养目标有着更高的要求。而将传统的学徒制融入到现代药学职业教育当中不仅成为了技能型人才的重要培养模式，而且保证了药学技能知识的传承和发展，对于推进产教结合与培养高素质人才都具有十分重要的意义。但是在学徒制教学模式融入到现代职业教育的过程中却存在着制约其发展的瓶颈，如何能够突破这些瓶颈，就是当前职业教育迫切需要解决的难题。

1 高等职业教育实施现代学徒制的现状

高等职业教育实施现代学徒制对于推动校企融合起到了十分重要的作用。例如本人的工作单位，为了在激烈的人才竞争中培养专业的技能型人才，并且能够顺利进入校企合作单位工作，我校率先推行学徒制的教学模式。现代学徒制主要以校企合作、校内实训、顶岗实习等形式开展，在学徒制推行之后，学生通过观察师傅的诊断与治疗的过程，学习到目标技能的“大概模型”，并了解使用技能的关键所在，促进了学生自身的发展。各个企业对现代学徒制的教学模式也表示很感兴趣，并表示十分希望与学校在后续专业建设和发展上开展深度合作。学徒制不仅实现了毕业与就业的有效对接，而且满足了企业对人才的需求。

2 高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈

2.1 在理念上存在一定误区

政府、企业、学校以及教师作为现代学徒制实施过程中的重要因素，但是在实施学徒制的理念上却存在着一定的误区，主要体现在以下几方面：①部分地方政府部门没能从当地经济发展与职业教育关系以及职业教育发展新视角来重视现代学徒制[1]。②企业由于其对于学徒班的学生毕业之后不在本企业就业的担心从而缺乏参与现代学徒制的热情，思想认识较为狭窄，忽视了企业为整个社会的经济发展而培养高素质人才的责任与使命。③高等职业学校由于现代学徒制的实施会为之前稳定的学校管理模式带来冲击与变革，以及在实施过程中必然花费大量的时间、物力、财力等因素，使学校在实施学徒制的问题上缺乏实施的动力与热情。④现代学徒制使学校教育所实施的形式、制度以及内容等方面在一定程度上都发生了变化，使得教师与企业师傅对于自身应该承担的工作感到迷茫和困惑，从而缺乏相应的知识储备和技能训练。

2.2 缺乏明确的法律法规

将现代学徒制融入到高等职业教育教学的内容之中，必须以政府政策的支持以及投入的经费、企业参与职业教育的整体过程为支撑要素。随着教育改革的不断深化，部分学校来使践行着学徒制的应用探索，但是即使教育部高度重视现代师徒制的试点工作，但是从国家层面上却存在着一定的弊端[2]。主要体现在以下几个方面：①缺乏对现代学徒制的调控。关于现代学徒制的相关法律规定大多都是以校企合作以及工学结合为主要内容。在总体上相对来说较为宏观。国家以及各级地方的相关法律法规中，并没有澄清一些重要的法律关系，对于现代学徒制的规定也不够明晰[3]。例如，其中对于现代学徒制中的“学生”在身份问题就没有明确的限定。使现代学徒制无法进行有效的具体操作，从而影响了现代学徒制在学校教育中的实施效果。近年来，我国倡导职业教育与企业进行合作，但却往往促使学校与企业之间的合作演变成与感情相关的偶然性支持，甚至一部分已经沦为短期的功利性资助。用人企业作为高等职业教育评价的第三方，却始终缺乏调控职业学校的利器，从而使得我国的职业教育长时间以来都没有取得任何实质性的发展。②缺乏具体的创新举措。由于我国现代学徒制的职业教育建立时间相对较短导致其文化氛围比较贫乏，尤其缺乏对企业的激励以及产权机制的创新[4]。多数企业对现代职业教育及其培训制度的认识不够，公民意识与社会责任感也不强。长期缺乏参与职业教育责任与义务的担当精神。而且，企业在参与职业教育的过程中无从获得财政补贴税收减免等方面的经济辅助，导致了企业缺乏参与现代学徒制教育模式的热情。同时，在学生到企业进行学习的过程中，其所获得的合理报酬并未有与之相应的较为明确的激励和支持政策。正因为缺乏创新举措的支持，导致我国现代学徒制在实施过程中缺乏基本的保障机制。

2.3 教学评价机制不健全

现代学徒制主要以交替式作为培训和学习的主要方式，这种方式在实施的过程中呈现出更加灵活与富有弹性等特点。现代学徒制进一步深化了工学结合的人才培养模式，对教学评价制度的改革也提出了新的要求。而企业作为当前学徒制培训学习的重要场所，以职业院校以及培训机构的专业知识作为技能培训的理论基础，但是校企在对工作进行管理、监督与评价以及认定学分、制定教学计划等方面却过于注重形式[5]。尤其是在对学生进行教育的实施阶段缺乏与现代学徒制相适应的评价管理机制。绝大部分的院校在学生进入企业实习的过程中都降低了责任意识，认为学生在实习之后就不必再对其进行教育与管理。所以学校和老师在对学生的顶岗实习任务进行评价时仅以企业出具的证明为依据。同时，企业却认为考核评价是学校老师应该承担的责任和义务，并且对考核评价采取应付、无所谓的态度。从而导致了实习考核与实践教学过于注重形式的局面，使得学校和企业缺乏对学生实习过程的双重指导和管理，并且缺乏对学生在实习的实践过程中的科学全面的评价。

3 高等职业教育实施现代学徒制突破瓶颈的对策

3.1 加强对先进职业教育理念的引导

一个国家的职业教育直接影响到其社会经济的发展。高等职业教育在实施现代学徒制教学模式的过程中，必须加以宣传和引导[6]。高等职业教育只有在做到职业技能与道德文化修养均衡发展的前提之下，才能受到社会更广泛的关注和认可。在一定文化环境中才存在着教育，因此，职业院校与企业单位理应不断借鉴和学习流传了数千年的传统“师徒”文化的精髓，而推行和实施现代学徒制的教学模式正是对其的接纳和传承。通过对进行校企合作成功的试点进行网络、报纸、电视等媒介的宣传与推广以及建立一系列的技术创新与技术改革的鼓励机制，来提升现代师徒制的社会形象和公众影响力。再由政府对其进行广泛的推广与鼓励，并将其所获得成果计入到学校和企业的绩效考核之中，通过建立地方各层次的现代学徒制教学成果激励制度，来对取得重大成果的个人及单位进行精神和物质上的奖励，从而实现引导现代学徒制教育理念的目标[7]。

3.2 完善现代学徒制相关法律法规

任何一种行为都必须以制度或法律的方式加以约束，现代学徒制也是如此。为了能使其呈现出两性发展的态势就对其做出强制性的要求和规定。对于现代学徒制教学模式相关法律法规的完善，本文提出了以下两方面的建议：①通过对促进校企合作、职业教育细则等方面法律法规的完善，来确立现代学徒制教学培训的法律地位，使企业、学校以及学生明确各自的权责利益关系，从而为现代学徒制的试行和推广提供法律依据与法律保障。②通过地方政府具体规章政策的出台，来鼓励企业接收实习实训的学生。将企业参与职业教育、校企合作等举措作为考核企业资质年审与升级审批的重要指标，并减免或补贴学生实习培训的企业单位。其二，将对学生进行实习实训指导纳入企业员工职称的评定指标，并奖励通过指导使学生取得优异实习成绩的企业或个人。

3.3 建立健全全面科学的评价机制

在教学管理的过程中，必须做到工学的合理衔接。然而，随着教育教学模式的不断改革与发展，传统的以课堂为中心的评价机制已经无法满足当代社会的需求[8]。因此，必须对现行的评价机制进行更新与完善，实行由校企双方共同参与的兼具合理性与科学性的评价机制。为此，该文从以下方面进行简要论述：

①实行过程考核制度。设计符合学生特点的培养方案，通过对学生的课业学习情况进行定期考核，并结合特定的工学结合的课程教学目标，来对学生进行及时的沟通与反馈，使学生的学习质量在学习的过程中得到有效控制。

②实施发展性学习评价。就是指对学生的长远发展做出评价。重点突出对学生职业素养、文化道德素养等方面的评价，重视对学生的学习品质、知识结构以及能力结构等做出可持续发展方面的评价。这种评价制度应在校企合作中得到贯彻落实，并将其体现在实施现代学徒制的各个环节之中。

4 结语

通过上文对现代学徒制在高等职业教育中的实施现状及其在实施过程中的瓶颈分析可知，高等职业教育对于学徒制的教学理念的理念上存在一定的误区，对于学徒制的教学意义也不够重视，由于没有相关的法律法规，使得学徒制在高等职业教育的应用过程中存在着诸多瓶颈，对于学徒制的教学评价机制也不够科学，由此提出了加强对先进职业教育理念的引导、完善现代学徒制相关法律法规、建立健全全面科学的评价机制等解决对策，以达到促进现代学徒制更快更好发展的目标。

[1]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报：社会科学版,2015（1）:121-124.

[2]何静,李凤明.招生视角下现代学徒制的改进策略——基于广东省高职院校的调查研究[J].广州职业教育论坛,2015（4）:12-16，27.

[3]郑丹.浅析高职院校实施现代学徒制的困境与对策[J].中国职业技术教育,2015（28）:60-62.

[4]于松,张书贵.高职院校实施现代学徒制的问题与对策[J].职教通讯,2015（35）:19-21.

[5]阚雅玲,丁雯.现代学徒制的实践与探索——以百果园学院为例[J].中国人力资源开发,2015（24）:60-67.

[6]刘畅,兰伟.高职院校实施现代学徒制的对策研究[J].科技展望,2016（4）:314-315.

[7]钱群雷.高等职业院校现代学徒制实践与探索[J].中国农业教育,2016（1）:24-28.

[8]孟源北.中国特色现代学徒制培养体系的思考[J].广州职业教育论坛,2016（1）:1-6.

Bottleneck and Strategy of Modern Apprentice System of Higher Vocational Education

LIN Da-zhuan
Changchun Pharmaceutical College,Changchun,Jilin Province，130031 China

The apprentice system is one of the models of cultivating talents and the earliest growth path of pharmacy talents,which can not only make students better integrate into the medical work,but also inherite the true skill and method, but with the constant deepening of education system reform,there are also bottlenecks in the implementation course of modern apprentice system,how to break through these bottlenecks is the difficult issues needing to urgently solved by the current occupational education,and the paper analyzes the bottlenecks of a certain misunderstanding in concept,lack of specific law and regulations,imperfect teaching evaluation mechanism and puts forwards the related strategies in order to promote the effective implementation of the modern apprentice system.

Modern apprentice system;Higher vocational education;Implementation bottleneck;Solution

R19

A

1672-5654（2017）01（a）-0108-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.01.108

2016-10-09）

林大专（1978.7-），女，吉林蛟河人，硕士研究生，副教授，主要从事药学相关工作。