论思维导图在中医经典教学中的作用和优势

刘冰

吉林医药学院附属医院，吉林省吉林市 132013

思维导图是近些年教学当中运用广泛的一种教学方式，也可以将其称为是发散性思维模式，在20世纪70年代，是英国著名教育家Tony Buzan提出了思维导图这种模式，在学习、思考、记忆等方面可以运用。可以说，思维导图在美国的中小学当中被广泛的运用，更是一种常见的教学工具。新加坡教育部，在小学阶段，将其作为必修的一门课程，学生在学习和训练的过程中，运用思维导图，能够帮助学生进行大脑的开发，更对学生以后的学习有着很大的帮助，其有着极大的促进作用。思维导图有着自身的视觉化的特点，能够将各个领域当中的知识元素进行互相联系。

在中医药学当中，学院式教育已经成为未来的一种趋势，对中医人才的培养以批量授课为主。在这样的形势下，人才在数量上不断的增加，但是教学效果却成为了人们争议的重点。所以，对于中医知识应该怎么进行传递，中医思维人才的培养方面才是教育的重点内容。在中医药教育当中，中医经典的学习才是关键，更是核心内容，一直是社会非常关注的热点，不管是对古籍的背诵，还是经典的学习，中医临床思维培养才是关键所在。也就是说，继承和发展是成正比的，通过思维导图教学方法的运用，学生能够更好地进行中医经典的学习。

1 中医药教育中经典课程的基本现状

中医是我国渊源流传的传统文化，中医当中的气、五行、血等概念和中国传统文化是非常一致的，可以说，它们以中国世界观及认知作为基础。习近平总书记曾经讲到：“想要打开中国传统文化，中医才是关键的钥匙。”这充分说明了中医和中国传统文化有着紧密的联系，因此，通过学习中医，对中国古代传统思维有着极大的促进作用，如果想要让中医真正得到复兴和发展，必须大力弘扬中国传统文化，这是缺一不可的。在中国传统文化当中，中医经典是其中的组成部分之一，更是对中医特色的诊疗技艺进行了传承，充分的展现了中医传统文化的内涵[1-2]。

中医学和其他的知识在思维上有着极大的不同，它的思维模式是独特的，和学生在各个阶段掌握的知识有着极大的差异性，更和自然科学知识有着一定的区别，中医学的思维模式及方法上和现代医学又有着一定的差异性。也就是说，中医思维，更是对人体生命活动及世界两者之间的联系性进行深入的探究和思考，诠释了疾病的发生和发展过程，它是一门对疾病干预和治疗的科学课程，在对中医知识进行学习时，中医思维起着关键性的作用，学生在学习的过程中，思维模式非常重要，是对学生掌握中医知识理论检验的重要途径。

就目前的现状来看，中医经典教育依然存在诸多的问题：①在教育当中依然不重视经典理论。我国过去很多的名医，用一生的精力去学习经典，对经典理论的运动非常熟练，而且掌握得非常全面。但是，目前的中医学习当中，由于本身中医传统文化存在缺失的情况，使得经典理论在学习的过程中存在极大的难度，更多的大学以英语学习作为重点，古汉语的教育却被忽视，很多学生在进行中医的学习时，只能通过古籍进行答案的查找。②因为课程设置的比较多，让学生的精力过于分散，尤其是经典教学在课时的比重中比较少。③随着学院教育的转化，师承教育理论与实践进步不能得到有效的传承，更无法进行有机的结合，纸上谈兵的情况越来越突出。想要有效的学习经典，理论和实际的结合意义重大，对经典的临床疗效进行真实的感受才是关键。然而，新生因为是刚入学，不能体会到中医药的强大疗效，因此，在进行中医药知识的学习过程中，比较迷茫，更会产生一种困惑的心理[3]。

2 思维导图的特点

思维导图不仅仅是一种形象视觉信息，更是一种思维工具，在对知识进行传递的过程中，将视觉图形作为载体。相关研究发现，视觉学习就是通过文本、图片等元素，进行知识的获取和学习的一种方式，在对信息获取的过程中，视觉信息是主要来源之一，在这样的背景下，Tony Buzan建立了图形思维工具，通过放射性思维的模式，在短时间内让大脑进行记忆，使得大脑能够迅速地进行运转，自己就能够进行思考，不是在灌输式的影响下，进行强制的记忆。

可以说，思维导图其层次结构特点非常的鲜明。①其的主要焦点就是画面的中央，这样能够对正中的内容特别的重视，很鲜明地突出重点，明确中心内容，在对思维导图进行绘制，或者是学习时，能够一目了然地看到其中心内容；②从主干进行发射，培养学生的放射性思维；③思维分支上通过关键词、图形的方式对分支及中心的关系进行阐述，在分支的描述下，论述分支及中心的研究内容，另外，根据差异性的色彩、图形，对每个分支进行区别和修饰，这样能够和大脑皮层的各个分区进行联系，不仅加深学生的记忆，学生也可以更好地理解知识。

3 思维导图在教学过程中的应用与优势

在对中医药经典进行教学时，由于理论和实践未进行有机结合，观点在认识上存在不一致性，学生缺乏主观能动性等因素给中医药人才的培养方面带来极大的阻碍，在这样的情况下，思维导图的重要显得更为突出。思维导图是一种思维工具，更是有效的教学方法，在临床当中的运用，能够和其他的教学方法进行综合性的运用，更在其他教学当中，起到辅助的作用，通过思维导图，可以让学生进行自行的制作，让学生可以对有效的学习方法进行掌握，从而使得自身的自学能力得到提升，让学生的思维记忆不断的增加[4]。

在中医药学院当中，经典课程是其中重要的一门学科，也是学生的必修课程，该课程的教学，教师可以合理的运用思维导图，其使用的空间是非常大的，它通过对枯燥无味的教学知识进行穿插以及梳理，让发散性思维形成一种网状思维。例如，在进行《伤寒论》内容的教学时，教师可以以一经作为教学的中心内容，因为一经疾病各个方面有着很大的差异性，可以通过思维导图对其进行归纳及分类；教学《温病学》时，可以将一个著名的医家作为中心内容，分支以学术思想、观点为主，对其展开探究，或者将一种疾病作为中心内容，分支以病症特点等为主，实现发散性记忆。在对《金匮要略》进行教学时，可以将不同的疾病作为核心内容，根据诊断、症状等对学生的思维进行发散，这样更利于提升教学效果，有着非常关键性的作用。

在经典教学当中运用思维导图，不仅仅是给学生进行知识点的归纳和总结，然后给学生进行知识的传授。思维导图它是一种教学方法，也是一种学习方法，能够在不同的教学途径当中进行运用。例如，在探究式学习时，以基本的中心为出发点，落实发散式学习，也可以将某个探究式学习，当做是对思维导图完善的结果；在进行小组讨论学习时，运用思维导图，对核心思维进行确立，学生根据核心思维对内容进行完善；在PBL教学当中，也可以运用思维导图，PBL是将问题作为中心的一种教学过程，在对问题研究的过程中，更是对思维导图进行完善的一个过程。例如，在探究某一种病例时，应该汇总和分析相关的信息，对后续的信息范围进行不断的缩小，然后进行讨论和探究，最终得出结果。可以说，这整个过程就是思维导图建成的过程。

可想而知，在学生的学习、生活等当中，都可以应用到思维导图，在课前的预习，课后的复习，运用思维导图，能够帮助学生更好地进行知识点的梳理，将知识结构不断地进行完善，在对个人们计划进行制定时，也可以运用思维导图，这样不仅能够让学生的思路清晰，而且能够加深记忆。学生在对思维导图进行绘制时，是主动学习的一个过程，因此，在中医药教育当中，思维导图起着非常重要的作用[5]。

4 展望

在中医教学当中虽然存在诸多的不足，对本身存在的问题进行改善也需要一个漫长的过程，在对这些问题进行解决、处理的过程中，应该从多个角度进行全面的考虑，然后对其进行不断的完善和改进，在教学当中，应该对中医经典知识的学习和运用进行强调，更要将理论和实践进行有机的结合，通过运用思维导图，让中医的每个学科之间建立密切的联系，这样更利于调动学生的主观能动性，从而使得教学效果更加理想。

5 结语

中医是我国传统文化的一大传承，它对我们有着深远的影响，只有对其进行不断的弘扬，才能让广大学生怀揣爱国主义精神。在教学当中，应该通过思维导图开展中医经典教学，不仅学生能够更系统地掌握中医知识，更可以将每个学科联系成一个整体，让学生的知识面不断拓展，轻松地理解所掌握的知识，并且能够加深记忆，这样才能真正地为我国不断的培养中医思维人才，促进我国中医药行业的更好发展。

[1]李鑫辉,徐玛丽,李彩云,等.翻转课堂教学模式在中医经典教学中的应用[J].新西部：理论版，2017(13)：309-366.

[2]荣宝山,王乐平,任存霞,等.优化中医经典各课程初探[J].内蒙古医科大学学报，2016(S1)：9-30.

[3]宋健,董正华,史传道,等.开展中医经典教学、强化中医临床技能、提高中医人才质量[J].辽宁中医药大学学报，2017(11)：90-140.

[4]曲道炜,郭晓东,张丽艳.关于中医经典等级考试的几点思考[J].辽宁中医药大学学报，2016，12(4)：102-178.

[5] 刘春红,胡妮娜,高恩宇,等.引入“思维导图”模式,提高温病学课堂教学效果[J].中国中医药现代远程教育，2016，10(13)：34-90.