浅谈初中英语听力教学

刘海燕

摘 要：初中英语听力是学生的课堂教学内容的重要组成部分。听力是英语学习的基础，检测其英语水平的重要的方式和途径。其主要是有听和理解两个组成部分。学生在听听听力的时候，其考察的首先是其辨析能力，这和其平时的英语的积累有很大关系。另一方面，就是对句子的翻译和理解。大脑对听到的信息的整合的过程就是学生的听力环节的得分。本文就中学生如何提高其听力水平进行了分析。

关键词：初中英语;听力教学;兴趣

一、提高学生听的兴趣

初中学生学习应从兴趣出发， 才能激发其学习的动力和学习的积极性。要想提高学生英语听力课的水平，就要让其爱上英语听力，这就需要教师不断的完善自己的英语课堂教学，加强对其的英语听力环节的教学设计研究。寻找可以引发学生兴趣的关键点。比如在进行英语听力课堂的时候，教师可以先就这节课英语听力材料的发生的历史背景，其民俗、文化等内容进行相应的传播，然后，做好其听力过程的准备阶段。学生兴趣的培养还可以通过组织一些英语的活动比如举办英语角。定期召开一些小的英语会议，就这周的知识或者内容的总结。或者是就一些课堂内容在课外的学习进行分享。这样就可以实现学生学习到课堂外关于英语这个语言的其他的东西。比如在课堂上进行英语课文内容的情景剧，这就会提高学生的学习兴趣。让其分小组进行演习，自己选择排练，用英文或者是另外一种表达方式进行材料内容的展示。在准备这个活动的过程中，就有学生自己在积累一些知识，这些知识会比平时记得更牢。对于其他观众而言，其通过情景剧的表演，对课文的内容或者是知识体系就会更加的清晰，理解的更加的深刻到位。除了课本的材料之外，班级可以抽空举办一些情景剧英文表演。选择一些简单的英文知识进行材料的简单整理。

二、营造良好的语言环境

学习的环境对英语听力水平也有很大的影响。因此，在听力教学中，教师应就学习的环境进行良好的营造。比如，教师在上课的过程中可以进行一些单词的筛选，尽可能不要选用一些很难理解的单词在课堂的沟通中，应该筛选好上课用到的教学的词汇，然后语速保持在大部分学生可以跟上的节奏。对于一些英语单词的学习，比如：daredevil，这个单词基本上没有学生知道其含义，这个时候老是的讲解就十分必要，教师可以根据其含义，用一些简单的词汇进行讲解，让学生可以理解。教师可以用另外一种表达方式：A person who enjoys doing dangerous things.其次，巧用英文歌曲、英文电影等能营造良好语言环境的材料。教师可鼓励学生多听英文歌曲，多看英文电影，让学生自行选择喜欢的歌曲或电影来欣赏。在教学中，我会安排一节或两节课给学生分享自己所听过的歌曲或看过的电影，让学生用英语互相介绍哪首英文歌曲好听，哪部英文电影有什么剧情。

三、向学生传授听力技巧

英语听力其也需要正确的听力的技巧，教师的讲解就是其主要的技巧获取的渠道。在听力课程中先让学生自己去理解。然后再给其传授听力的技巧让其反复的练习。

1.在听力播放之前，学生应该利用有限的时间将听力的题目内容和信息进行大致的浏览，加强对其的内容信息的掌握。然后根据题目下边给出的答案，对其材料所讲的内容做出一个大致的猜测。这样就可以在听力的过程中，有针对性的去听那些重点的信息。

例：A.Yes， I do. B.Not at all.

C.No，I don't.

看到这样的答案，可推测题目是：Do/Would you mind…

2.听力材料学生并不能保证每一个词语都听得清楚并且完全理解，抓关键词是英语听力的一个有效额度方式。听力阅读本身其就具有一些难听懂的单词或者语速太快难以记忆的信息。关键词是整个材料中的关键部分，记住关键词，然后对其进行整合，就可以大致的推断出整个阅读的含义，然后根据题目对号入座，找到最接近材料的答案。

3.有的时候听力材料的信息很多的学生都不能准确获得，面对题目的时候，只能去猜。这种情况很常见，有的比较难的材料题，其中大部分的单词或者是句子短语都属于课外知识，这种情况下，就加大了听力的难度。这时候就需要学生对答案进行大胆的猜测。但是这不是盲目的选择答案，而是针对题目和题目给出的选项进行有效的分析，然后排除，选择最可能的答案。

四、帮助学生树立信心

听力材料的练习应该从集中注意力出发，这样才能保证思绪按着材料的故事情节不断的深入，串联起整个故事的要素。但是学生在听听力的时候，其难免就会因为各种外界的条件，导致其不能集中注意力，漏掉了材料的关键信息，听不到答案。或者是其心理素质较差，在发现自己没听好的时候，心理就会慌乱，导致其后续的内容也听不清。对此教师应该积极的调整学生的心态，养成注意力集中不受干扰的方式。

参考文献：

[1] 王莹;李燕芳;郑渝萍;小学儿童英语课堂学习焦虑发展及其与教师教育行为关系的研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年.