高中数学教学中渗透数学文化的意义及途径

伏国家

摘 要：本文通过简要分析在高中数学教学中渗透数学文化的重要意义，指出在高中数学教学中渗透数学文化的有效途径，以期能够提高高中数学教学的质量，提升学生的数学素质。

关键词：高中数学;数学文化;意义;途径

数学学科不仅包含了大量的理论知识，而且蕴藏着丰富的文化内涵，但是，在应试教育的影响，许多数学教师一味强调数学知识的传授，忽视了培养学生的数学素养，导致数学教学的质量较差，所以，根据教育事业的发展形势，合理渗透数学文化，不断提高数学教学的有效性，成为广大数学教师的教学任务。

一、在高中数学教学中渗透数学文化的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

在学习过程中，一些学生认为数学主要学习数学定理、掌握解题方法，比较枯燥、乏味，所以，在教学过程中，利用数学文化，激发学生的学习兴趣，引导学生树立端正的数学学习态度，可以提高数学教学的有效性。例如，在讲解数学概念、定理和公式时，高中数学教师可以适当介绍一下数学家的逸闻趣事、概念的起源以及定理的发现等，可以活跃课堂教学气氛，降低数学教学的难度，拓宽学生的视野，提高学生的数学学习热情。

（二）改变学生的学习方式

数学文化不是通过教科书了解和掌握的，而是学生在学习过程中，自己体会、感悟到的思想内涵，在课堂教学过程中，高中数学教师根据教学内容，合理渗透数学文化，让学生充分了解数学知识和数学内涵，可以改变学生的学习方式，提高学生的数学学习能力，促进学生综合能力的发展。

（三）培养学生的逻辑思维能力

在传统应试教育的过程中，高中数学教师过度强调数学知识的讲解，而在素质教育的理念下，培养学生的数学思维，提高学生的数学素质，是推动学生健康发展的重要动力。在具体的教学过程中，高中数学教师应该坚持学生的主体地位，有效渗透数学文化，注意培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，不断提高学生的数学素养，以实现学生的可持续健康发展。

（四）提高学生的创新能力

创新是事物发展的动力，离开创新，社会将处于停滞状态，所以，在教学过程中，高中数学教师可以通过数学文化，详细介绍数学的形成、发展过程，大力挖掘数学的创新价值，注意培养学生的探究意识和创新意识，不断提高学生的创新能力，以提高数学教学的质量。

（五）提升学生的综合素质

数学中的理性精神严重影响着社会的进步和发展，在实际的教学过程中，充分发挥数学的积极作用，注意培养学生的理性精神，不断提高学生的数学修养，引导学生树立科学的思想观念，可以提升学生的综合素质，促进社会的稳定发展。

二、在高中数学教学中渗透数学文化的有效途径

（一）在数学概念中渗透数学文化

数学概念是数学教学的基础，对学生数学知识水平的提高，有着非常重要的影响，所以，在教学过程中，高中数学教师可以根据学生的心理特点，合理渗透数学文化，帮助学生建立完整、科学的数学知识体系，以促进学生数学学习能力的发展。同时，在课堂教学过程中，高中数学教师可以根据具体的教学内容，合理引入数学文化，以培养学生的数学学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。例如，在学习随机事件、必然事件和不可能事件时，高中数学教师可以引入“飞来横祸”、“瓮中捉鳖”、“海枯石烂”等成语，让学生根据自己的理解，分析这些成语所对应的数学概念，以加深学生对数学概念的理解，提高学生的学习效率。

（二）在讲解教学内容时渗透数学文化

数学知识具有严密的逻辑性，所以，在日常教学过程中，高中数学教师需要根据学生的学习能力，合理渗透数学文化，引导学生形成良好的数学学习习惯，帮助学生建立完整的数学知识体系，以提高学生的数学水平。同时，在教学过程中，高中数学教师应该合理补充教学资源，注意培养学生的数学思维，不断提高学生的数学学习能力，以提升学生的综合素质。

（三）在数学题目中渗透数学文化

在数学的形成和发展过程中，许多的数学问题和谜题至今仍未得到确切的答案， 所以，在教学过程中，高中数学教师可以根据学生好奇心强的特点，利用数学习题，培养学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。例如，在讲解数学推理方面的内容时，高中数学教师可以适当渗透毕格拉斯学派的理念，让学生通过数形结合的思想，研究黄金分割率、三角形数等，以增强数学教学的趣味性，提高学生的数学学习热情。

三、总结

总而言之，数学文化是数学学习中的重要组成部分，是提高学生综合素质的重要渠道，所以，在实际的教学过程中，高中数学教师应该根据数学教学的实际情况，合理渗透数学文化，注意培养学生的数学思维，不断提高学生的数学素质，以促进学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]张振兵.高中数学教学中渗透数学文化的意义及途径分析[J].读与写（教育教学刊），2016（08）：121.

[2]史玉华.高中数学教学中渗透数学文化的意义及其途径[J].考试周刊，2013（33）：58-59.