浅析翻转课堂在大学英语教学中的应用

王欢

摘 要：与传统教学模式不同，翻转课堂作为一种新型的教学模式，它不仅转变了传统教学课堂中师生的角色，而且也提高了教学效率。本文从大学英语教学存在的问题入手，说明翻转课堂对大学英语教育的积极作用。

关键词： 翻转课堂;大学英语;积极作用

大学英语是高等本科教育的一个有机组成部分，是普通高等院校学生的一门必修的基础课程。该课程是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能为主要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，在帮助学生继续打好语言基础的同时，重视培养学生的应用交际能力。大学英语教学的效果和质量，对高等院校的发展以及大学生个人素质的全面发展具有极为重要的作用。

一、大学英语教学存在的问题

大学英语教学改革是所有高等院校面对的问题，也是经常被探讨的话题。学生的应用交际能力是教师教学成果的检验与体现。但是，由于大学英语教学的特殊性，以及学生现状等一系列主客观因素，导致大学英语教学结果并非令人满意。大学英语教学存在以下问题：

（一）教师授课班级人数过多。就本人所了解到的实际情况而言，大部分院校开设大学英语课程，上课班级人数达70人以上。教师需同时教授不同层次水平的学生，由于人数过多，课堂上教师无法有效地监管到所有学生，与学生的互动有限，教学质量和进度明显受到影响，很容易使学生两极分化。

（二）学生学习英语的主观能动性较差。传统的教学模式让学生处于被动地位，课堂上学生大多都在教师的指挥下完成任务，学生学习英语的积极性和热情并不高。从小学，初中到高中，学生学习的只是哑巴英语，通过死记硬背单词和语法来掌握英语。而大学英语注重的是学生的应用交际能力，学生学习英语的兴趣、方法和动机都会直接影响到学习效果。

（三）教材陈旧、脱离实际。教材内容往往更新较慢，对于九零后的大学生来讲，他们关注和感兴趣的话题很少出现在课本中。当然，经典的内容必须保留，大学英语教材适当进行添加和修改，才能做到与时俱进。

二、翻转课堂教学模式

互联网的普及和计算机的广泛应用，为翻转课堂教学模式提供了应用平台。翻转课堂指通过转换课堂教学顺序进行学习的模式。由原本的教师导入、灌输和学生内化知识的步骤改变为“以学生为中心”的自学、领悟以及学生和教师有效交流的过程，通过这种方式，学生以较强的自觉性和主动性获取知识，通过网络去使用优质的教学资源，摆脱对教师过度的依赖性。该教学模式的优点是教师可在课堂上节省大量的教学时间，把更多的精力放在解决学生的实际学习困难上，帮助学生灵活运用所学知识。这种教学模式颠覆了传统教学模式，教师与学生角色发生变化，教师由原来的决策者变为引导者，学生从被动的接受者变为主动的参与者，自然而然，学生学习英语的热情和兴趣便会得到极大地提升。

三、翻转课堂在大学英语教学中的应用

（一）激发学生学习兴趣

以听、说、读、写、译为主要教学任务的大学英语课程，可以通过翻转课堂教学模式激发学生对英语学习的热情和兴趣。视觉刺激比听觉刺激使人印象深刻，教师根据教学内容选择各种素材制作有趣的PPT或视频来吸引学生，引起学生的学习趣味。作为一门语言课程，学生主动的输出要比教师填鸭灌输式的教学效果更明显。翻转课堂教学模式正好可以满足教师和学生的不同要求，学生在课堂上积极主动去探究英语课程，通过对比，发现中英文表达差异和中西方人不同的逻辑思维，培养语感，逐步强化了英语学习能力。

（二）有效提升学生口语表达能力

从小学开始，学生一直处于哑巴英语的学习状态，只要一开口就能发现各种语言错误，导致这种结果的原因便是传统教学模式下，教师输入量和学生输出量成反比，学生习惯在教师的引导下学习，自主学习能力较弱，依赖性较高。久而久之，学生学习的积极性和热情受到限制，于是便无法自如的用英语表达。而在翻转课堂上，学生掌握主动权，根据个人兴趣以及教师的要求，学生自由发挥进行口语表达，通过多次的锻炼，学生找到自信和热情，口语能力明显提高。

（三）有效的师生互动与沟通

传统课堂上，学生被动的学习状态很难让教师真正了解学生水平，主动提问的学生很少，交流少、互动少，教师无法做到有的放矢。互动性教学能够提升课堂教学氛围，实现教师与学生间的正真沟通与交流。教师通过在课前，课中以及课后与学生的交流中，会发现学生存在的问题和困惑、了解学生的学习兴趣。只有了解了学生，教师才能量体裁衣，因材施教。此外，翻转课堂使学生与学生间、学生与教师之间的交流更加广泛，为学生增加了学习途径来巩固原有知识和获取新知识。

四、结论

大学英语的学习不同于初高中，传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式只会让学生失去学习兴趣和热情。大学生最重要的能力是体现在他们的自主性上，只有积极主动的学习和探究，学生能力才能有所提高。翻转课堂恰恰符合这种教学理念，因此，在大学英语教学中有着较好的发展空间。

参考文献：

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