独立学院“典型育德”的探索

言勇+廖婕+陈司潼

摘 要：培养、选拔和宣传典型人物，是高校开展德育教育的常用方式之一。本文旨在通过对学院“十佳青年学生典型”系列活动的总结，探索“典型育德”的功能和机制，有助于德育教育的有效开展。

关键词：独立学院;德育;典型

党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，可见德育教育的重要性。先进典型的树立有利于提高大学生思想道德水平，有利于思想教育的人格化，是高等教育中育人育德的先进方式和重要组成部分。

一、学院的主要做法和取得成绩

湖南农业大学东方科技学院充分发挥大学生的主体作用，积极开展各种“身边的典型”专题教育活动，其中的“十佳青年学生典型”系列活动是我院的特色“典型育德”活动。“十佳青年学生典型”系列活动的策划、组织，典型的评选、宣传等都是由学生负责，激发了学生的参与感和积极性。这一系列活动以弘扬社会主义核心价值观，加强学院学风建设，积极传播校园正能量为主题，通过学生典型的发掘、选拔、宣传和报告会四个阶段，让更多的同学了解到存在于我们身边优秀的人和事，真实的感受到来自榜样的力量。

“十佳青年学生典型”系列活动主要采取由学生自荐，学部、老师推荐等方式，学院将学生典型按照学习、实践、科创、道德品行、才艺等进行分类，并通过宣讲方式与同学面对面，近距离接触沟通，感染学生，激励学生，活动收获效果显著，并得到了学生的一致好评。

“十佳青年学生典型”系列活动从2014年开始举办，选拔、培育了学生典型共计40余名，举办报告会、宣讲会20余场，辐射学生3000余名，影响力较大，尤其对于促进学院学风建设起到了良好的效果。

二、典型育德的功能分析

典型育德对于社会个体，特别是对于高校大学生具有积极的正面影响，主要体现在：①奉献精神的培养：使个体唤醒起自己的利他行为，不断培养自己的奉献精神，从模仿中去去学习怎样去奉献。②自律能力的培养：自律的人具有高尚的道德感和责任感，认同社会的处事原则与规范，个人的发展也会推动社会的进步。自律能力的培养主要表现为，以榜样的力量监控自身，自觉控制自己不符合榜样的道德准则和行为。③自我矫正：只有去和身边的典型、榜样去对比，才会发现自己的缺点不足，使人们去反思自己，使他们不断向典型，向榜样看齐。④调整能力的培养：有了自我的反思，自然就会去改变矫正，这一过程也就是自我调整能力的体现，可以说“典型德育”正是在道德层次上的自我调整，是精神上的升华。[1]

对于独立学院，发挥大学生先进典型在德育教育中的引领作用，尤其要注重凸显先进典型的显性与隐性价值观念，用先进典型所体现的崇高精神来感染鼓舞大学生，用先进典型的所展现的闪光点来感召大学生，用先进典型的真实可学性来激励大学生，提升大学生群体的道德素养与思想修养。[2]

三、典型育德的几点思考

（一）学生对偶像与典型界定不清

随着现代信息技术的发展，使人们更加方便的获取全球的信息，特别对于极具活力的大学生，出现了大量的“追星一族”。他们的榜样多为经济实力雄厚的大企业家、明星之类，刘胡兰、焦裕禄不再提及，王思聪、乔布斯成为热宠。这种盲目的偶像崇拜，到盲目的偶像模仿，导致部分大学生迷失了自己。所以怎样正确认识偶像和榜样，不盲目崇拜偶像，是典型育德必须解决的一个问题。

（二）学校教育要坚持德智兼备

大学生来学校不仅是学知识，也是来磨砺道德品质的，而对于当代大学生，学校应做好德、智、体、美的全面发展的引导，而道德品质的发展是一种内在的发展，所以将“典型育德”作为大学生的日常道德品质培养是非常有必要的。

（三）正确选择典型的评选和宣传机制

任何的是非对错标准都是建立在同一个价值观上的，典型代表必须能被受教育者所认同，这样才能保证产生典型育德的教育效果。因此，在实施典型育德活动教育中，“典型”的评选与宣传必须要符合广大受教育学生的身心特点和价值观念。从大学生的日常生活出发，通过更多有趣、新鲜的方式去提高大学生参加典型育德的兴趣，是确保典型教育取得成功的关键。

参考文献：

[1]胡桂锬.榜样教育的反思与方法论重构[J].中国建设教育，2007（4）.

[2]马晓强.榜样激励在高校德育中的功能和作用机制[J].科教导刊，20l5（1）.