“悦” 读“阅”享受
2017-01-20殷秋芝
殷秋芝
近些年,幼儿的早期阅读越来越受到社会各界的关注,已经形成全球化的趋势。现在的孩子都出生在一个需要终身学习的时代,早期阅读是他们终身学习的基础。中班幼儿正处于语言发展的关键时期,这时候进行早期阅读对幼儿一生的阅读习惯、语言能力有至关重要的影响。然而,家长是孩子的第一任老师,家庭是幼儿最先进行早期阅读的环境,顺利开展家庭亲子阅读关乎中班幼儿早期阅读能力的提升。但是通过和家长的日常交流,我们发现中班幼儿亲子阅读中存在诸多问题。如何让家长意识到幼儿早期阅读的重要性;指导家长顺利、有效地进行亲子阅读成了我们工作的重中之重。以下我采用问题对对碰的形式例谈适合中班幼儿的亲子阅读小技巧。
问题对对碰:
案例一:在一次带书入园的活动中,我班李齐山的奶奶给他准备了一本看图识物的书籍,里面的物品是相当简单的,如苹果、梨子等简单的水果等。周坤鹏的爸爸给带来了一本厚厚的安徒生童话故事书,我翻开一看,厚厚的一本书大部分都是文字,图片只占页面上的一小块。孩子们拿到书籍,李齐山的那本三两下就翻看完了,选择鹏鹏那本书的幼儿拿着书本跑过来寻求我的帮助,要求我把文字读出来把故事讲给他听,因为他实在看不懂。
案例分析:出现这种情况的原因归根究底是因为家长不会选书,选择的书籍内容有的太浅显,如有的还和幼儿看一些两三岁幼儿看的看图识物类书籍;有的则选择得太深奥,如给孩子读一些文学性太强的童话故事。
解决策略:(1)选书方面,尊重幼儿的选择。中班年龄段的孩子已经积累了一些阅读经验,对于书籍也有自己独特的看法和理解。家长在给孩子选书的时候不妨和孩子一起去书店逛一逛、看一看。给予孩子挑选书籍的机会,肯定孩子挑选的书籍。但是有一点需要注意,选择的幼儿读物主要以绘画为主,文字要少、画面要生动活泼、颜色要鲜明、形象要逼真、主客分明,背景不过于复杂即可。(2)巧用网络,寻找适合的读物。现在的孩子都生在信息化时代,随着电脑、iPad、智能手机的普及,我们看书的途径相对较广泛,借助网络随时随地地阅读书籍。家长可以在闲暇之余利用网络搜索有关适合中班幼儿的读物,有很多都可以在网上免费阅读,这样更便时便利、经济快捷。(3)关注课程,进行相关的阅读。鼓励家长关注课程,结合课程和好书推荐专栏,和幼儿在家阅读有关读物,使亲子阅读更有教育意义。如我们近阶段开展了主题活动《自我保护》,结合主题,我向家长推荐了《我身体上的洞》、《小鸡鸡的故事》、《小威向前冲》、《我从哪里来》等有关身体秘密的绘本,让亲子阅读紧跟课程前进,促进家长对课程的深入了解。
案例二:通过一次晨间交谈,我们班欣雨的妈妈问我告诉我她最近的困惑。由于近来掀起了一股国学热,欣雨妈妈特地买了《三字经》,在家和孩子阅读和背诵,并且教孩子认识相关的文字。欣雨开始一两天阅读兴趣很浓,可是过了几天就有点讨厌阅读《三字经》了。
案例分析:上述案例中的问题其实很多家长都有,家长在和幼儿进行亲子阅读的时候,带有明显的目的性,要求幼儿认识相关的文字,背诵相关的语句。对于中班幼儿来说真的是比较枯燥乏味的,挫伤幼儿阅读的积极性。
解决策略:(1)简化经典,通俗易懂。我国文学博大精深、深邃无比。如果让幼儿照着原本的作品机械式地朗诵,当然是枯燥乏味的,而且孩子根本不理解其中的意义,又何具阅读的意义呢?偶然中,我发现了《弟子规儿童故事》,这个影片将国学很好地融入幼儿电视中,将经典的国学与儿童故事完美结合,其中的内涵简单易懂地呈现在眼前。试想,在幼儿理解文学作品的基础上,再挑选经典文段阅读,肯定会达到不一样的效果。(2)趣味识字,意义非凡。家长可以在家中开辟一块趣味识字墙,和幼儿一起找出阅读活动中出现频率较高的字做成卡片、粘贴在此。对生活中遇见的常见汉字,可制成数字卡片,引导幼儿在空余时间随意翻玩、辨认,以调动幼儿感知、认识汉字的积极性,激发幼儿主动探索汉字的欲望。寄识字于幼儿日常生活中,这样识字更有趣味及意义。(3)声形并茂,感受作品。家长在和幼儿阅读一些文学作品的时候,注意做到声形并茂,便于幼儿感受文学作品所要表达的意思。如家长在和幼儿讲述童话故事《白雪公主》的时候,可以利用温柔、好听的嗓音表现善良美丽的白雪公主,用沙哑、巫婆似的嗓音表现坏皇后;在讲述故事《拔萝卜》的时候,不仅可以用不同的声音表现不同的动物,还可以和孩子互动,利用一些肢体动作表现故事内容。
案例三:我班天天妈妈最近在群里提出一个困惑:在亲子阅读过程中,大部分都是父母在讲故事,孩子那头大多时候都是以倾听为主。怎样做才能让阅读氛围“活”起来呢?
案例分析:对于天天妈妈的困惑,其实就是这样一个问题:家长在和幼儿阅读的过程中,单方面讲述比较多,和孩子之间的互动较少。
解决策略:(1)勤阅读,多发问。每天选取一个规定的时间和幼儿在家展开阅读活动,如晚饭后或者睡觉前等。在和幼儿阅读的过程中,如果读物以图画为主,可以尝试让幼儿自主观察阅读。家长随机进行不正式的提问,如宝宝,这一页讲的什么故事呀,妈妈看不懂,你给我讲讲呢?在潜移默化中,引导孩子学习自主阅读的初级技能。(2)爱表演,自制一些简易的手偶等玩具,在亲子阅读中,利用手偶玩具和幼儿进行互动表演。在游戏中鼓励幼儿大胆讲述故事中的对话等,发展幼儿的语言表达能力。(3)爱涂写,愿创编。幼儿听完故事后,家长可以鼓励幼儿涂涂写写,画一些有关故事的图片等,肯定幼儿独特的理解和多种表现形式。家长还能与幼儿一起创编故事结尾、仿编儿歌等,必要时可以用文字帮助幼儿记录下来,并鼓励幼儿为自己创编的故事、儿歌配图片。
总之,阅读能给孩子带来心灵上的愉悦感;阅读对孩子今后的语言发展、文字的理解能力及运用语言的能力都是非常有益的。另外,好的读物能净化孩子的心灵,拓宽孩子的视野。希望通过共同努力能让孩子养成良好的阅读习惯,从而塑造良好的人格品质。