对学生进行情感培养的几点体会

郭燕

案例：李嘉伟同学，从小因家庭原因被送到寄宿学校，这种保姆式封闭式教育使他与同伴的交往和自我控制需要得不到满足，而弟弟的出生更引起了他对父母的不满；从小就喜欢军事类东西，天真地想着长大后要去法国当劳务兵，使他对学习充满厌恶，对老师充满敌对情绪，上课从不抬起头听课，课后作业马虎，甚至不做，不仅如此，还带动班级同学搞各种恶作剧，让我感觉管理工作千头万绪。静下心来，研究他们的年龄及对应的心理状态，我想对他们发通火、骂一顿应该不会有好效果，甚至会背道而驰。于是我在班级管理中注重对学生的情感培养，“讲道理、摆事实”，让他们这个年龄阶段的孩子心服口服。

下面我将从情感培养的重要性及培养途径两方面谈谈对情感培养的几点体会。

一、情感培养的重要性

人们在认识客观事物的过程中不会是冷若冰霜、无动于衷的，常常形乎于外、情动于中。正因为如此，才有俗语说：“人非草木，孰能无情。”可见，情感是人人都有的，也是人人都比较熟悉的。

然而，情感在人们认识客观事物时究竟会起什么样的作用呢？

1.情感对智力发展的影响。

英国著名心理学家高尔顿曾说过：“我认为不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。”而且美国近期研究结果证实了高尔顿的结论，大量实验结果表明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识技能，就会受到压抑、阻碍。由此可以看出，积极的情感有利于智力发展，而消极的情感则不利于智力发展。

2.深厚的情感可以对所做的事起推动作用。

古往今来，许多伟大的科学家、教育家就是在对科学的热爱、对教育的热情等推动下而取得辉煌成就的。不是常有人说“干一行爱一行”吗？对于学生而言，稳定的、深厚的情感可以使他们积极地学习，进而在学习中体会到无比乐趣，也不会计较个人生活与处境，并且能养成好学深思的好习惯，走上工作岗位后，能对从事的事业有着孜孜不倦的追求。

3.情感对教学效果的影响。

有经验的教师为增强教学效果，促进学生学习，总是在抓学生认知和智力的同时，注重对学生情绪与情感的了解和控制，开发学生非智力因素，调动其主观能动性，使他们对学习有浓厚兴趣，时刻保持旺盛求知欲，这就是情感在学生学习中的内驱力。

相反，在一定情况下，学生在学习中的某些消极情感态度会对教学发生负面影响，如畏难不前的情绪可以降低教学效果；紧张不安的情绪会对教学产生消极影响；师生对立情绪对教学的副作用更大。因此，应不断改进教育、教学方法，减轻学生负担，坚持“以人为本”，建立和谐融洽的师生关系，同时对学生进行积极情感培养。

二、情感培养的几种途径

人的情感和情操主要是通过后天教育、培养、熏陶形成的。因此，在学校教育中应把培养学生积极情感放在比较重要的位置上，在班级管理中应注重对学生情感的培养，具体可以通过以下几种途径：

1.关爱学生，以情育情。

只有关爱学生的教师，才能把学生培养成有高尚情感的人。青少年学生情绪、情感处于急剧发展时期，情感体验快且强烈，情绪状态带有很大的情境性，一旦触发，容易激起共鸣。班主任应感到跟学生交往是一种乐趣，相信每一个学生都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐与悲哀，走进他们的心灵，时刻不忘记自己也曾做过学生，这样才能把埋藏在心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感激发起来。

2.锻炼意志，以意育情。

一般说来，意志坚强者，就会使自己成为情感的主人，反之，意志薄弱者就会被情感主宰。人的生活总是与一定情感体验相联系。因此应在班级管理中充分重视对学生意志的锻炼，使学生做到以积极的情感克服消极情感，利用高尚的情感替代庸俗的情感，增强自我克服力，抗御各种情绪诱因，调节自己情绪，避免不必要感染，这样学生就可以过健康的情感生活。

3.创设情境，以境育情。

人的情感总是在一定环境下产生的，情境中的各种因素对情感的产生往往具有综合作用，例如：在具有快乐气氛的情境中，一个人就会产生快乐感；在具有悲哀气氛的情境中，一个人就会产生悲哀感。所以我认为为了带好班级，健全学生情感生活，在创设良好学习情境方面下些工夫是十分必要的。

4.倡导读书，以书育情。

开展读书活动不仅可以使学生获得广博知识，而且是培养情感丰富性和深刻性的重要途径。苏霍姆林斯基说过：由读书引起的精神振奋状态是强大的杠杆，借助它能把大块知识高举起来。

学校为每个班级都配备了小小图书馆。如何才能发挥这小小图书馆的作用呢？怎样才能使学生在读书中陶冶自己的情操呢？为此，我和班干部专门进行了几次磋商，并确定了专人负责。我们提出每位同学每两个星期至少看一本书，并鼓励同学们把自己家里的书带来充实我们的小小图书馆，让图书馆的书活起来。经过近一个学期的努力，发现大多数同学都有不同程度的提高，心理教师的心理调查也证明了这一点。

5.付诸实践，以行育情。

人的情感总是在实践活动中产生、发展并表现出来的，实践活动是情感的基础、源泉，又是改变旧情感、巩固新情感的途径、手段，在实践活动中还可以消除某些消极的甚至有害的情感，比如：我所带班级中有一同学自控能力较差，我就鼓励他强迫自己刻苦学习一小时，然后半天、一天，直至几天，经过一个多月的努力，该同学成绩有所提高，从学习中找到了乐趣，现在他跟我说：“其实，学习也挺有意思的。”

总之，心灵的桥梁要用情感架设，用尊重、信任、体贴、关怀维护。爱学生是教育的动力和成功的秘诀，也是班主任必备修养。班主任只要本着一颗爱心，关心、公正对待每一位学生，动之以情、晓之以理。那么，创建良好班级就在情理之中。