融词汇巩固于语篇中，促学科素养的提升

曾佩云

摘 要： 本文以学生作品为例，探讨如何通过写日记，融词汇巩固于语篇中，促进英语写作能力的提升，同时培养学生的学科素养。

关键词： 词汇 日记 写作能力 学科素养

问题的提出：词汇是学习英语的基础，在英语教学和学习过程中，许多学生感到最难的是词汇，词汇的落实与巩固不到位，导致学生往往边学新的边遗忘旧的，且不能正确地运用词汇进行口头和书面表达。据雅思考试显示，中国考生普遍阅读能力较强而写作能力较差，因此，词汇的落实和巩固，进而促进书面表达，缩小理解和产出之间的关系是摆在我们每一个英语教师面前的一项长期又艰巨的任务。

理论依据：英霍夫和赫德森在“From Paragraph to Essay”一文中揭示词汇教学的规律时说：学习词汇的根本原则就是要足够重视其语境概念，据此才能弄清词汇的形式与意义的关系。Krashen指出，除了必要的可理解输入外，学习者必须有机会使用所学的语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平。黄远振教授认为：读写是一回事，不是两回事，读是理解，写是产出。读书如借债，教师要教会学生用写的方式还债。如何帮助学生巩固词汇学习，促进写作能力的提升？笔者认为写日记或周记为词汇巩固及写作训练，从而提高学生写作能力的一种十分有效的途径。

具体措施：要求学生把每课所学的词汇，句型尽可能融入写作中，做到学以致用，融词汇巩固于语篇中。写作内容形式不限，尽量满足最新高考大纲英语写作方面对考生的要求，即“有效运用所学语言知识，清楚、连贯地传递信息，表达意思”。学生呈现的作品形式大致如下：

1.复述、改编或读后续写

挖掘教材，创造性地使用教材，根据教材内容进行复述、改编或续写，笔者认为这种方式在一定程度上加强了学生的叙事思维，但不利于学生发挥想象力。

2.编写故事

新读写理论倡导写作任务必须与学生生活密切相关，能实现写作的社会、认知和情感功能，让学生有足够的话题知识和相关资源。学生编写的故事贴近他们的学习生活社会。下面两篇为学生学完北师大版课文后的日记，画线部分为本课重点词句。

U11 L1：House price is a problem of great concern in China.Its announced that its topic will be discussed in detail in Beijing.Its on the agenda for this afternoons meeting. We are delighted to hear that Mr.Chen，our headmaster has the distinction of beingthe first to attend the meeting in our city.Reforms of the house price that people demanded havereceived widespread support throughout the country.Mr.Chen was demanded to give an explanation for the problem so that it can be prevented from getting any worse.We arelooking forward to. （seeing） a change and our belief is that this is the only way for young people living in big cities to escape their painful pasts and make applications to have a house of their own.（校长动向及房价问题）

U12 L1：The majority of parents have high expectation of their children，which is reasonable. Some children get used to the school life.They havebeen so busy in studying and absorbed in their books all day long.They try to absorb what they learn.When they succeed，they owe their success to their hard work.However， some other children cant focus on their study but want to wander the world.When they fail， they are used to blaming their failure on others. In my opinion，when problems arise，we should discuss them in details，not in brief. Children and parents should exchange their ideas with each otherand show respect foreach other.Of course，dont interrupt others while they are talking.（学习及生活）

成果总结：英语学科核心素养包括语言能力，文化品格，思维品质，学习能力。Swain提出：语言输出不仅能使学习者注意到语言缺陷，还能使其在改正语言问题的同时提高语言水平。通过让学生写日记，增强对单词的记忆巩固，激发学生的写作潜力，锤炼语言技能，有效提高英语水平。每个学生思想各异，因此，作品内容丰富，涉及面广：房价问题、扎克伯格的股份捐赠、乔任梁的抑郁、学校的学习及生活等。通过写日记，培养学生批判性思维，提高个人文化素养，引导学生观察、了解和思考身边的社会和现象，激发学生的社会责任感和使命感，这也是引导学生自我反思批判的过程。周记的检查、批改、互评和共享过程是师生之间、生生之间的一种心灵的对话，促进师生生之间互相学习、相互理解，不断培养学生积极开放包容的优秀文化品格。