高中英语以读促写教学实践探究

黄舒吟

摘 要： 寻找切实有效的写作教学方法，帮助学生形成英语写作思维和提高写作技能，是目前高中英语教学中迫在眉睫的问题。教师应立足教材，深入开展教材分析，充分挖掘教材中的阅读材料，设计读写结合的阅读写作教学，切实帮助学生提高阅读和写作能力。

关键词： 读写结合 阅读 写作

一、高中英语阅读和写作的教学现状和思考

在高中生的英语学习过程中，阅读和写作往往是最难提高的部分。笔者觉得，部分老师没有树立正确的阅读教学观和写作教学观，带来的结果是：学生主动阅读能力不强，阅读思维培养不足；老师不够重视写作教学，训练不系统，老师只是机械地传授写作技巧，没有对学生的写作思维和创造能力进行培养。新课程改革中极力倡导的应注重培养学生“听说读写”的综合语言运用能力在实际的课堂教学过程中并未得到真正的实施。北师大版本中的Communication Workshop教学并没有真正落实。教师不应只注重处理文本阅读，而是应该重视文中阅读中所承载的话题、语言、写作方法对写作的促进作用。教师要把阅读和写作结合起来，做到以读促写。

二、以读促写的教学实践

Lesson 4“Dream Houses”是第六单元（Design）的第四课。本课描述的是作者一家想拥有房子的梦想。本课的教学设计以训练阅读技能切入，最终以写作为途径，完成本节课的中心任务——话题写作My Dream House。英语写作的教学顺序一般为：词—句—篇：词汇是基础，句型是桥梁，篇章是目的。笔者结合这节公开课的教学思路，探究如何分步引导学生在阅读中积累写作词汇和领会文章的写作技巧。

1.词垫基础

在导入环节，学生观看图片，教师向他们提出一系列问题：“What kind of house are Mr.Lin and his son living in the hot TV program Where are we going，Dad？”等，引出房子类型的keywords：villa，apartment/flat，cottage等。接着老师分享自己的Dream house（I dream up that one day I will move into a modern villa situated near Jinjiang No.1 Middle School.There will be a swimming pool in front so that we can swim in it in summer），在师生互动中，老师进一步引导学生复习并运用已学过或者本课新的房子相关配备设施的关键词：swimming pool，air conditioners，balcony等，这种利用图片进行词汇头脑风暴的方式，有助于学生复习并记住这些关键词。精心设计的图片-语言话题导入方式，既达到预热课堂气氛的效果，又帮助学生积累丰富的话题词汇知识，为后续的课堂教学做好充分的铺垫。

2.句搭桥梁

文本内容为写作提供了丰富的可供模仿的语言材料，有效地使用这些范例会为写作增光添彩。在难句分析环节，一改以往直接进行分析的做法，而将文本中的复杂从句拆分为几个单句，学生进行单句整合训练，并在文本中找到原句进行品鉴。比如文本中的定语从句被拆分为了两个单句：①They always told us that one day we would move into a house.②The house would be ours so we wouldnt have to move each year.接着让学生在文本中找到原句：They always told us that one day we would move into a house that would be ours so we wouldnt have to move each year.再如这三个很简短的单句：①Sandra would like a white house.②The house would have trees around it and a great big yard.③There is no fence.对应的是写作中的这个百搭句型——句子+“with/without...”。教师在阅读中引导学生发现，阅读文本中实用的词汇、优美的句型都是以后学生写作的“源头”。然后设计模仿造句的教学活动增强学生以读促写的目的性，有利于帮助他们扫清如何结合实际灵活使用句型的障碍，为下一步骤的写作训练做好过渡，搭好桥梁。同时，用图片帮助创设情境创设生动的贴近生活的情景语境，让学生的造句更好地达到辅助和巩固课堂效果的目的，最后内化成自己的语言积累，为准确输出奠定坚实的基础，达到以读促写的终极目的。

3.篇建框架

构思本篇话题作文之前，有必要先确定房子的具体描述目标，再安排描述顺序。因此在泛读课文的基础上再读课文，加深文章的理解就显得尤为必要。在这个阅读任务中，教师通过篇章结构分析（房子描述从inside到outside），引导学生对阅读材料（第4段和第5段）总结归纳，同时给出学生写作的框架要求：

Lay out

Paragraph 1：Introduction——location/kind of your dream house

Paragraph 2：Body——what rooms，where they are

Paragraph 3：Body——special features of the house

Paragraph 4：Conclusion——why your want to live there

此举的出发点是因为段落是篇章的基本单位，如果段落写作能力弱，势必会影响整个篇章的质量。同样重要的是，教师应明确告诉学生完整的段落结构通常要由主题句和围绕主题句的内容展开，这是保证课后写作效果的关键。

三、以读促写的教学收获和反思

本节以读促写的公开课主要采用问题案导学的任务型教学模式和学生合作探究，最后交流展示的教学方法。在阅读过程中理解重点细节，赏析句子、段落写作技巧，最后到文章框架的理解，既遵循学生的阅读习惯，又提升学生的阅读层次，帮助学生养成模仿和遣词造句的写作习惯。

读写结合是英语教学的有效途径。学生在阅读中学会文章的写作技巧，在写作后进一步了解阅读文本的内涵，可谓一箭双雕。老师应该充分发挥主观能动性，创造性地利用好教材为学生提供更多的学习机会，改善平时阅读课中对语言输出的忽视，避免学生只会读不会说、写的尴尬局面。