浅谈英语教学之 “暗示教学法”

周++++韦

摘 要： 暗示教学法是一种有效开发大脑智能，加速学习进程的教学方法。本文通过介绍暗示教学法的基本原则及其在英语教学中的应用，为在英语学习和教学中运用此法提高学习效率的师生提供理论依据及参考。

关键词： 暗示教学法 英语教学 原则 应用

一、“暗示教学法”的基本含义

暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的教学方法。他给其下的定义是：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。”简而言之，暗示教学法就是通过暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人的心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力，以充分发展自我的一种教学理论和方法。

二、“暗示教学法”的基本原则

顿祖纯详细解释和阐述了暗示教学法的三大原则：

1.愉快而不紧张的原则

心理学研究表明，轻松愉快、乐观自信等积极情绪能够强化思维活动，而紧张忧郁、悲观压抑等消极情绪会抑制思维活动的发展。因此，暗示教学法就是通过多种方式、各种途径、创设轻松、愉快、和谐的教学气氛，激发学生积极的情绪，促进学生主动学习。

2.有意识与无意识的统一原则

意识的能力是有限的，传统的教学观只重视学生有意识的学习能力，这样只发挥大脑皮层结构和左半脑功能，而右半球的高效学习能力很多时候则处于休眠状态。暗示教学法要求教师把学生看作理性和感情同时活动的整体，采用暗示技术，以调动无意识潜能，利用多种手段，例如音乐、故事、游戏等，促进学生无意识活动和有意识活动的协调。

3.暗示互相作用原则

暗示的相互作用要求师生之间建立一种互相信任、相互尊重的关系。教师具有一定的心理学理论素质，善于建立和维持与学生良好的沟通与接触。学生尊师重道，这种良好和谐的师生关系，不仅有利于教学效果的增强和教学目标的实现，而且对学生身心健康的发展和学习效率的提高都将起到积极重要的作用。

三、暗示教学法在教学中的应用

1.充分合理地使用教师与教材的权威

教师权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。所谓的教师权威不是教师借助于指示、命令，借助于手中掌握的可支配的教育资源，如奖励、惩罚等显示自己的权威，维系教育教学秩序和提高效率。真正意义上的权威是教师能以自己崇高的品德、杰出的才能、广博的学识和卓越的见识成为学生的楷模和表率，这种权威对学生来说，是发自内心的对教师的心悦诚服，使学生潜移默化、自然而然地接受教师教育教学的影响。教材的权威是指提供给学生的信息源是权威的，因为人们往往更容易记住权威人物或权威机构的信息，这样的信息源能加强记忆的暗示作用，是学生的榜样。

2.角色扮演促进学习者稚化的程度

张秀明认为稚化指的是指退到小孩似的心理状态中，以这种心理状态，他就会排除成人的看法和成人的忧虑干扰，变得更善于吸收知识。暗示教学中的角色扮演使教学内容剧情化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，在扮演过程中表现出的好与坏，以及所传达的观点与内容似乎与“真实的自我”没有任何关联，因而在表达中就能减少其参与的焦虑感，学生能够克服自身的心理障碍，无所顾忌地表达自己的想法、争取表现的机会，用小孩子不受外界任何干扰的心态接受新知识，增强自信心，提高交际能力。

3.利用双层次交流，达到教学的理想状态

双层交流指来自环境的无意识刺激和教师的教学特色对学生无意识心理的刺激（廖坤，2003）。教学环境是教学活动中的重要因素，也是暗示教学法的艺术效果。教室布置整洁，富有亲和力，环境的布置与所教的内容相一致，营造良好的教学气氛。教师的教学特色是指教师要有表情地授课，使自己的教学态度、表情语调与授课内容融为一体。并且教师讲课生动形象，机智诙谐，仪态举止端庄大方，让学生充满活力和热情，这样的教学环境和教学特色能促进学生无意识的心理活动，激发学生学习的动机，唤起他们的学习兴趣。

4.为教学活动配上适当的艺术形式

洛扎诺夫提出：“艺术手段不仅用来为课本基本材料的接受、理解创设愉快的氛围，他们也必然会促进暗示的心理倾向——态度、动机和期待。”可见，艺术形式是一种很好的暗示调节与表达手段。暗示法认为轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈学习动机的形成，而音乐为创造这种轻松的环境能起到良好的作用。在英语教学中，教师通过选出合适的配乐，根据不同的需要增强或减缓音量，并让学生伴随音乐朗读课文，从而达到理想的教学效果。

总之，暗示教学法让学生在轻松、愉快的环境中学习，科学地应用暗示所产生的心理刺激作用，对促进学生的认知过程具有积极的意义。教师应当积极探索暗示教学法在英语教学中应用的路子，同时，通过各种暗示手段的有机结合，消除学生在学习过程中遇到的各种障碍，激发学生的学习兴趣，从而使其产生强烈的内在学习动机。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]束定芳.现代外语教学——理论，实际与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1998.

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[4]李志厚.暗示教学法的研究：历史，现状与启示[J].南理工大学学报：社会科学版，2003（1）：71-75.