基于学生成长的教育情感和教学艺术融入研究

闫卉

摘 要：每一位教师要认识到自己教育和服务的对象是有自己想法和见解的学生，他们年龄虽小，但每个人都有丰富的思想感情和内心世界。因此，教师和学生之间要相互平等、尊重、信任，要给予他们更多的关怀。文章从童心是师爱的源泉，有错、知错、改错，融洽相处、活跃课堂三方面研究教育情感和教学艺术融入，指出教师要将对高职学生的那份爱贯穿到教育事业中，用爱心去灌溉每一位学生，促进他们成长成才。

关键词：高职课堂；教育情感；教学艺术；教学理念；服务

中图分类号：G711；G411 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0048-02

读了教育名家李镇西写的《做最好的教师》后，教师颇有感触。特别是李镇西老师在序言中说：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断超越自己。‘做最好的自己，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度，童心是师爱的源泉。”这一段话触及到了教师的心灵。试想，如果每一个教育工作者每天能做最好的自己，就一定会促进高职学生成长成才。

一、童心是师爱的源泉

有这样一段话：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”爱是教育的基础，也是教书育人的动力。每个教师都应该将那份“爱”投入到学生身上，让学生在学校就读的过程中得到温暖和关怀。正如李镇西老师所说，只有童心才能理解童心，带着儿童的兴趣去探寻学生的心灵深处，怀着儿童的情感去理解学生的心灵世界，那样才能真正走近学生的心灵世界。因此，教师要以童心和常态去理解学生幼稚错误的想法。正确与错误、缺点与优点并存，就是这些带着“幼稚缺点”的可爱的学生。教师不能以成人的思维标准来要求学生，毕竟他们还年少，要求太过严格他们就会有抵触情绪。就像有些父母不与孩子沟通，以自己为孩子设想的标准去要求他们，结果却事与愿违，让孩子有了很大的抵触情绪。因此，教育工作者不但要会教书，而且还要会育人。在教育事业的路途中，教师要不断提高自身的思想素养和业务水平。平日里，单单一句“老师好”，包含着学生对老师的尊重。但有些教师却对学生的问候面无表情，换位思考一下，你如果是学生，你会怎么想？细微的事情、细微的感受都会触及到学生的心灵，教师在课外时间要多和学生交流，关心他们的生活起居，了解他们的思想动态，用爱走近他们的内心世界，成为他们的朋友，分享他们的喜怒哀乐，让他们在学校里感受到爱无处不在，进而培养他们爱同学、爱朋友、爱大家庭、爱学校的大爱之心。

本文作者是图书馆的工作人员，教书育人也是作者向往的职业。虽然事与愿违，不能拿着课本走向讲台，但在学校图书馆听到学生说“老师好”时，心里也是无比欣慰。作者的工作职责是每天给学生和教师一个安静、洁净的读书环境，因此有时会和班级的图书馆员平等沟通、平等交流，有时也会时不时地和学生拉家常。因为作者和这些学生图书管理员经常沟通，他们把作者当朋友，在作者面前敢说敢言，作者的工作也就比较好做。特别是新生图书馆员入馆培训时，作者以随和的态度细致地为他们讲解图书馆的工作流程，培养他们乐于为班级服务的思想。这样，能让他们既认真又快乐地为本班做好图书借阅工作，又能够在图书馆不断成长，真正得到收获。例如，有一个班级的两名图书馆管理员说不想干了，作者就找他们谈心并进行了疏导。最后，他们终于想通了，又开开心心地为班级服务。

二、有错、知错、改错

很多人从出生开始就在经历出错并改正的不断完善的过程。成人在生活和工作中也会犯错，何况是孩子。学生虽然有着这样那样的幼稚想法，考虑问题不成熟，但是却在认识、认知中成长着，不断走向成熟。做错事和犯了错是正常的，关键就是要怎么样引导学生。当学生犯了错的时候，教师要帮助他们改正错误。每一个人都有自尊心，学生也一样。当学生犯错误时，教师不要当众评判错误或者给家长打小报告，这样很容易使学生的自尊心受到伤害，适得其反，既没有改正错误，还有可能以后犯同样的错误。有一句话说得好：“只有在泥泞的道路上才能留下脚印。”因此，教师要给学生改正错误的机会，让学生在曲折中成长。在学校里，学生常犯的错误包括上课不听讲玩手机、不按时完成作业、迟到早退、不出早操、宿舍和教室卫生差等等。当学生有了错误时，教师应在私下和学生沟通和谈心，了解情况，问明原因，给他们改正错误的机会，让他们意识到自己行为的不规范会给自己和集体带来的影响，从而自觉改正错误。教师在工作中，主要是以表扬学生为主。一个人的身上有长处和短处，一个人的短处在他人身上可能就是长处，他人的短处在这个人身上可能就是长处。因此，教师要时时去发现每一个学生的优点，并当众多给予表扬。而当学生有错时，教师不当众批评他，单独找他谈话，先肯定他的优点，再向他讲明错在哪里，让他纠正错误。

三、融洽相处，活跃课堂

一直以来，教师墨守成规，在课堂上十分严厉，只是为了让学生在上课的时候能认真听讲。但学生不吵不闹地上完了一堂课，没有和教师互动和思考，其效果可想而知。“学而不思则罔，思而不学则殆。”可以说，学习和思考是分不开的。因此，教师在上课时要带动学生，让他们思考问题、提出问题，从而在课堂上收获一些书本上没有的知识。教师要放下尊严，把学生当成朋友，让学生感到老师的亲切，才能活跃课堂气氛。但一些教师认为，如果和学生有说有笑，学生就不会把老师放在眼里，上课也不会认真听讲。其实不然，李镇西老师几十年的教育经验告诉我们，教师只有放下了自己心底的那份“尊严”，学生才会自然而然地走近老师，并越发敬重老师、爱戴老师。这样，在课堂上师生没有了距离，学生主动观察问题和思考的能力才会得到提高。例如，一位高中数学老师上课特别严肃，从来没有见过他的笑容，如果他让你回答的问题回答不上来，他的三角尺就会飞过来。课讲完了他会问，听懂了没有，同学们都会齐声回答：“懂了。”有时有的学生没懂也会说懂了，不会也不敢问，作业不会就相互抄。还有一位英语老师，也是一个比较严厉的老师，他从来不会和学生多说半句话。他讲课的习惯是在讲课前先提问学生，或者让学生在黑板上做出今天要讲的语法、词汇、课后练习的英译汉和汉译英题。学生害怕做错题挨训，就有人买来教案课本，不动脑筋就直接将答案写在课本里来完成老师的课堂提问。老师挺高兴，以为学生都会了，其实会的只有几个人，导致学生该学的知识没有学会。总之，老师的严厉吓到了学生，学生不敢和老师沟通，不敢和老师交流。而李镇西老师通过自己的亲身经历告诉教育工作者，教师走近并且融入到学生当中不但是可以的，而且在教育中能启迪学生的智慧。

四、结束语

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，要当好一名教师，就要承担起教师的职责，不仅会教书，还要会育人，并不断在教育路途中提高自己的文化素养，将对高职学生的那份爱贯穿到教育事业中，用爱心去灌溉每一位高职学生。只有充满对高职学生的爱，才能谈得上对教育职业的热爱，才能做一名称职的教师。

参考文献：

[1]李长伟.现时代教育精神的理性分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（02）.

[2]李长伟.何谓教育智慧——从亚里士多德实践智慧的角度分析[J].教育理论与实践，2013（07）.

[3]徐志刚.教师情感能力的研究[D].南京师范大学，2007.