英语教学中提高学生阅读能力方法研究

解淑彬

摘 要：学生阅读能力的提高要注意以语义为单位，在语境中去理解，因为阅读整篇文章的能力是学生阅读能力的反映。教师要想方设法去提高学生阅读的主动性和积极性，进而提高他们的阅读能力。

关键词：英语；认识；理解；语义；阅读能力

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0038-01

学生要提高阅读理解能力，必须具备一定的英语基础知识。同时，学生在学好基本的词汇、句型和语法的同时，还要养成良好的阅读习惯，不断提高阅读速度和理解的准确度。

一、要提高学生甄别单词的能力

单词是语言的最小单位，因此教师应从单词入手开展教学活动。某些字母或字母组合在不同的单词中有不同的发音，有时字母或字母组合不同，但发音却相同。例如：quite与quiet、tried与tired在形状上很相似，但词义大不相同；plate、cat、class，字母 a 在这几个单词中发音各不相同；在speak、break 中，字母组合ea分别发[i：][ei]；在 cake与kite中，字母c和 k却发相同的音[k]。因此，学生对这类单词识别就不容易，也特别容易发生错误。

教师可以采用以下方法进行教学：一是从整体上甄别单词，尽可能配上卡片或简笔画进行认识。二是分析单词的组成部分，单词常常由前缀、后缀或是由同义词根构成。让学生熟悉这些构词方法，可以帮助学生识别阅读时遇到的生词。在教学中，教师可用一些练习题对单词加以巩固，如填出下列单词的否定前缀possible—impossible、happy—unhappy。 为了提高学生理解单词意义的能力，教师经常采用直观手段，如实物、图画或动作，或提供熟悉的同义词，如start—begin、fast—quick、sometimes—at times，或用熟悉的英语词句解释单词的意义。例如：指出下列成对的单词是同义还是反义：come—go、speak—talk、dirty— clean。这样，在教学中引导、讲解、练习，会逐渐加深学生对英语单词及短语的理解与巩固，为阅读段落打下基础。

二、在语义中阅读

1. 划分句群给学生提供材料

Paul lives＼in a tall building＼in the city of Toronto.这样将句子划分开来，可以帮助学生理清句子结构，理解句子的意思。

2. 改变提问方法

例如：Suddenly one of the bag fell off the truck.It landed in the middle of the road. Ask them：1）Where did the bag from？2）Where did the bag land？这样提问，就可以使学生加深对the truck、in the middle of 等短语的理解。例如：1）Mr Green asked what time the plane leaves？2）We are going to have a picnic if it doesn't rain？在第一个宾语从句中，asked 是主句谓语动词，leaves是从句谓语动词。第二个句子的从句是主句的条件，使用一般现在时态代替将来时态。理解复杂句在很大程度上依靠对连接主、从句的关联词的理解，常用的有when、after、before、as soon as、if、because等。理解了关联词意思，整个句子的意思就理解了。

三、多对阅读整篇文章进行分析

1. 教师提出问题

学生快速浏览整篇文章，掌握全貌，然后教师提出有关主要内容的问题让学生回答。可采用如下方式：一是直接用 Yes or No 或Ture or False 回答或判断问题，如Is a relay race a team race？（Yes it is.）二是直接从文章中找出答案回答问题，即用who、where when、whose、how many等引导的问句提问。三是不直接从文章的内容中找到一句现成答案，需要用推理的方法回答问题，如Why did Tom sit on some eggs one day（Because he wanted to have chicks like hens.）四是要求学生表达自己的看法或感受的问题，如Miss Yang is very strict、isn't she？（Yes，she is.Why do you think so？）

2. 快速浏览文章后的思考题

教师先指导学生带着问题阅读内容，并通过详细阅读找到正确答案。然后，教师让学优生复述全文并发表评论、见解，再结合原文语句运用自己的语言解决问题。这样带着问题进行阅读，能培养学生运用连贯语句表达思想、进行交流的能力。

四、结束语

总之，在英语阅读教学中，从以上三方面着手，让学生从字、词、句到段、篇、章逐层阅读，对整篇文章进行理解，就会使学生的阅读能力逐渐加深、提高，做阅读理解题目时得心应手。

参考文献：

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