“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究

周鹏

摘 要： 阅读能力是学生学习应具备的一项基本能力，语文阅读是小学语文教学的重要内容，如何培养学生的阅读习惯与阅读能力是教师的使命，如何更好地进行小学语文阅读教学是摆在教师面前的难题。作者认为在小学语文阅读教学过程中教师应该创新模式，以“感受—升华”这一教学模式进行探讨。

关键词： 小学语文 阅读教学 “感受—升华”

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学过程应是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读能力的培养对于学生是必需的，因此教师应该采取一定的教学途径，正确地运用阅读教学这一教学方式，建立一定的教学模式，以提高学生的阅读能力。

一、什么是阅读教学

阅读教学并不仅仅指学生阅读纸面上的内容，更是让学生在阅读中提高实践能力。这一学习过程需要教师与学生的共同参与，这一教学方式是基于学生为学习主体的基础上的一种训练阅读能力的培养方式。

二、教学模式的建构

阅读教学对于提高学生阅读能力是必备的，如何使阅读教学发挥出最大功效，使学生在阅读教学过程中真正学到知识需要教师想办法。笔者认为教师应该建立一定的教学模式。笔者对“感受—升华”这一教学模式进行了深入的研究，认为其应做到以下几点：

1.把握教材

小学语文阅读教学所涵盖的内容是丰富的，为此，在开展阅读教学的过程中，教师首先对于教材内容要有足够的把握，这就需要教师对不同类型的阅读文本进行不同侧重点的挖掘。如果是写人的，就要重点感受对于人物形象的描写；如果是写事的，就要更多感受对于事件的描述；如果是写景的，就要感受景物的特点。这样教师在教学过程中设立不同的关注点，让学生在教学过程中对于文章的感受不再流于形式，而是对于文章内容有深刻的体会，从而基本了解文章的主体思想。

例如笔者在教授苏教版小学语文一年级《升国旗》这一课程的时候，就对本篇课文进行深入的挖掘。在给学生讲授的时候，引导学生阅读文章中“我们立正，向您敬礼”中“我们”的心理活动，以及为什么在这里用“您”这个称呼等细节描写的深层含义。然后引导学生思考作者这样写给我们什么启发？再让学生结合思考所得进行讨论与思考，这样学生就能对文章中所传达的内容有深刻的把握，感受到文章的内涵，这样所实施的阅读教学才能让学生感受到文章所传达的信息，这对于增强教学效果是非常有效的。

2.关注内容

关注表达是阅读的重要组成部分。阅读的表达是指遣词造句的应用特点，文章所用到的修辞手法及文章写作特色等，这就是阅读教学中很重要的讲授部分。通过这一部分的讲授，能让学生对所学习内容有更深层次的感受，也让学生切实感受到文章的精彩所在。而这一部分教学展开的深度也决定阅读的高度，通过对一个字、一个词、一句话的探究，实现对文章内容的突破。

例如针对小学五年级语文《推敲》这一部分对于文章中具体用“推”还是“敲”这一部分的描写，其细节之处的描述充满张力。笔者在教导过程中，引导学生进行一定的思考，然后对具体用哪个字进行一定的比对分析，最后感受选用这两个字的变化。在这个过程中，学生有一定的感悟，接着笔者对文章贾岛与僧人及韩愈对用哪一个字的探索，让学生体会对于这两个字推敲的意义。这样就能引导学生领悟文章出现的字词的含义，形成认知上的突破口，使学生感受文章的渗透力，从而使其产生情感共鸣。这种深入的阅读教学更易使读者领悟作者细微的感情变化，从而使学生在文章感受的基础上逐步实现情感的升华。

3.关注结构

当阅读教学发展到一定程度，教师就要带领学生更多关注阅读文章的结构组成。在阅读的教学中，这是教师的使命之一。在开展阅读教学的过程中，教师应该就文章结构的要点为突破点，达到以点带面的效果，这样通过对内容的挖掘，使学生形成连贯的思维，从而形成完整的阅读认知体系，这对于学生阅读能力的提升是很有好处的。

例如笔者在教授苏教版《卧薪尝胆》时，首先让学生自己阅读课文，然后找出文章叙述的主线，让其找到文章中串联结构的是什么，这样有目的地探索就能使学生对于文章内容有深度的把握，让学生明白作者写作的结构，而通过对于其细节的探究，找到阅读写作的线索，使他们掌握文章写作更深层次的内涵，对文章内容形成清楚的认知，从而使学生的阅读能力更强。

三、结语

阅读教学的开展，对于学生一生阅读习惯的养成都有重要的影响，教师在开展阅读教学的过程中应该认清楚自身在阅读教学中存在的不足，通过不断学习使教学过程更适合学生，在教学过程中采取一定教学策略，让学生在阅读教学过程中实现“感受—升华”的转变。

参考文献：

[1]谭慧.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）.

[2]金坤荣，徐新颖.让阅读课堂质朴厚实起来——以《变色龙》中的阅读教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2016（03）.