应用型高校《液压与气压传动》课程教学改革研究

熊志宏，范彬，刘君，陈昶

（湖南城市学院机电工程学院，湖南益阳413000）

应用型高校《液压与气压传动》课程教学改革研究

熊志宏，范彬，刘君，陈昶

（湖南城市学院机电工程学院，湖南益阳413000）

为顺应地方高校向应用型转型发展的新趋势，本文对应用型高校《液压与气压传动》课程进行教学改革研究。针对目前教学中存在的突出问题，从教学大纲、理论教学、实践性教学环节及教学考核等方面进行改革，提升学生的综合应用能力和教学质量，培养顺应社会迫切需求的应用型人才。

应用型高校；液压与气压传动；改革；应用型人才

目前，中国已经成为了世界上高等教育规模最大的国家[1]。但是人才供给与需求关系已发生了剧烈变化，高等教育体制性矛盾开始激化，应用型、复合型、创新型人才培养机制仍不完备，制约了我国经济结构调整和产业更新。为此，教育部于2014年3月明确了高等教育改革方向，六百多所地方普通高校将会转型，重点培养应用型技术人才。各地方高校需围绕创新驱动发展、中国制造2025等重要国策，加快应用型高校转型的步伐，以市场需求为导向，培养能直接服务于社会的应用型人才。

《液压与气压传动》是普通高校机械类专业的一门专业必修课程，具有很强的实践性和应用性[2]。其在工程机械等很多经济产业中都得到了非常广泛的应用，我国目前也正紧缺这方面的应用型人才[3]。因此在这样的社会需求下，需对应用型高校《液压与气压传动》课程教学进行改革研究和探索。

1 传统《液压与气压传动》课程教学存在的问题

通过总结教学经验和调研，我们教研组发现《液压与气压传动》课程教学一般主要存在以下问题[4]：教学大纲落后，传统的教学大纲主要围绕基础知识的累积，对学生应用创新和实践能力等工程素养重视不够；理论教学内容过多，部分晦涩难懂的公式推导和原理学生难以理解和掌握；实验等实践教学偏重于结果，有时更流于形式；部分教师教学方法陈旧，照本宣科，很少向学生介绍工程实例；考核以考试成绩为主，过于把学生圉于书本和习题之中。

这些问题都使得学生学习趋于被动，难以调动学生的主观能动性和兴趣，教学效果较差，而且学生的综合实践应用能力不强，与应用型高校培养适应社会生产一线急需人才的要求和目标不匹配。因此，需要在以下几个方面进行改革和突破。

2 课程教学的改革

2.1 理论教学的调整

本课程与生产实际联系紧密，因此结合教学目标，精简教学内容，形成系统化的课程教学体系。省略简化一些不为工程应用所必需的公式推导过程和原理的解释，使内容通俗易懂而又简单实用。多以工程实例为切入点向学生讲解知识点，在工程实际中的应用和机械相关专业交叉知识的讲解。创建动态的课程教学资源，不断更新教学工程实例，充分调动学生对液气压技术的学习兴趣。增加CAE分析仿真技术作为一个新的教学内容，介绍Festo FluidSIM、AMESim等液压仿真软件的使用。这不仅拓展了学生的知识面，也能够与企业的一些实际运用对接，使学生能够更快地成为企业需求的应用性人才。

2.2 实践性教学环节的调整

对实践性教学环节要和理论教学一样重视，实践性教学环节的调整包括实验课、课程实践和开放性实验等方面。首先，要及时更新实验设备和实验教学方法，让所有学生真正动手做实验，改变只有少部分同学做实验，而大部分学生处于被动围观的情况，使学生初步掌握对液压系统组装和测试的综合能力。其次，适当地组织学生进入企业、工厂或工程现场进行认知实践，使学生对液压与气压传动有更进一步的感性认识。再者，构建一个液压与气压传动的开放性实验平台，不仅使学生能更好地利用时间来学习巩固知识，提高了实验室的利用率，也能培养和锻炼学生的实际动手能力及创新意识。通过多渠道、多方位地实施实践教学活动，提高教学效果和质量，使学生提前接触实际工程问题，了解社会生产一线实际需求，全面提升学生的综合应用能力。

2.3 考评考核设计

为充分激发学生自主学习的积极性和创造性，设计和调整相应的考评考核方式，科学合理地对每一个学生进行系统的考评。调整后课程考核采取过程评价与结果评价相结合的综合考核方式，提高过程考核成绩比重至40%，结果考核成绩比重降为60%.出勤、课堂表现等过程评价强调对学生学习过程的控制，实验报告和期末考试等结果评价反映学生对知识的掌握情况。这种评定方法不仅能调动学生学习的主动性和积极性，还能较客观地评价学生的综合能力和对所学知识的掌握程度。

3 丰富网络教学资源

建立课程网络教学平台，将本课程相关的课件和教学视频等资料共享至公共的网络平台，方便学生下载和学习，及时发布最新教学信息和资源，解答学生学习难点疑点，帮助学生及时解决在学习中遇到的各种问题。这既方便了学生学习和资源共享，又提高了学生学习积极性和学习效率。

4 结束语

应用型高校《液压与气压传动》的课程教学改革和探索，是以学生的应用创新能力培养为目标，强化实践教学，达到理论教学与实践应用能力培育的相互交融，从而提升学生的综合应用能力，提高教学质量和效果。广大教学工作者需从教学过程中探索符合应用型人才培养的特色模式，培养顺应社会迫切需求的应用型液气压方面的技术人才。

[1]刘焕阳，韩延伦．地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J]．教育研究，2012（12）：67-70+83．

[2]曹贺，赵存有．卓越计划背景下“液压与气压传动”课程教学改革研究[J]．实验室研究与探索2015，34（3）：209-211．

[3]孙波，吴泽龙．液压与气压传动教学改革实践[J]．吉林省教育学院学报，2014，30（1）：69-70．

[4]芮宏斌，周春国，高峰．以“卓越工程师教育培养计划”促进“液压与气压传动”课程教学改革实践[J]．液压与气动，2012（06）：92-96．

Research on Teaching Reform of“Hydraulic and Pneumatic Transmission”Course in Applied Universities

XIONG Zhi-hong，FAN Bin，LIU Jun，CHEN Chang
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Hunan City University，Yiyang Hunang 413000，China）

In order to adapt to the new trend of local universities transition to applied universities，this paper studies the teaching reform of the course“hydraulic and pneumatic transmission”in applied universities.Aiming at existed problems in teaching，reforms were practisted in teaching program，theory teaching，practical teaching，teaching evaluation and others aspect of teaching，so as to improve students'comprehensive application ability，and improve teaching quality and effect，training applied talents to meet the urgent needs of society.

applied universities；hydraulic and pneumatic transmission;reform;applied talents

G642.0

A

1672-545X（2017）06-0269-02

2017-03-26

湖南省教育厅教学改革研究项目（编号：2015423）

熊志宏（1989-），男，湖南益阳人，助教，硕士，研究方向：机械工程。