如何提高数学课堂提问的有效性

徐超

在初中数学教学中，提问是常用的一种重要形式，是师生双方互动的常见手段.通过提问，教师能够了解学生对知识的掌握程度，引导学生思考问题，活跃学生的思维；学生能够解决自己心中的疑问，让数学学习更有成效，还有助于自己表达问题能力的提高.

在数学教学中发现，有的教师的提问缺乏有效性，师生互动有气无力，给数学教学带来很大的阻碍.（1）提问缺乏明确的目的.比如，有的教师喜欢问：是不是这样？对不对？会不会？表面看上非常热闹，其实没有什么效果.（2）提出的问题太多.有的教师一节课“满堂问”，提出几十个问题，并且提出一个问题后匆匆忙忙解决掉，只留给学生几秒钟的时间对问题做出反应.（3）提问的问题太难或太易.太难的问题，超出学生的知识范围，又大又空，让学生不知所措，打击了学生的思考问题的热情.反之，太易的问题没有思考价值，浪费了宝贵的课堂时间.（4）学生提问的太少.这样，不能让学生成为数学课堂的主人，不能发挥学生的主体作用，影响了学生数学能力的发展.

有效的课堂提问，不仅能激发学生的求知欲，集中学生学习数学的注意力，还能激活学生的思维，培养学生思考问题和解决问题的能力.那么，如何提高数学课堂提问的有效性呢？

一、精心设计数学问题

1.问题要有针对性.在设计问题时，教师要结合本节数学课的教学目标，紧紧围绕本节课的教学重点和难点来设计问题.教师还要充分把握学生的认知水平，针对学生学习上可能出现的疑点、难点、薄弱点来设计问题，做到有的放矢.

2.问题要难易适中.问题的设计应由浅入深、由易到难，步步深入.比较难解决的问题，要分解成几个小问题，达到让学生“跳一跳，够得到”的目的.这样，可以照顾不同层次的学生，使学生都能有所收获.

3.问题要有思考性.具备思考性的数学问题，能激发学生思考的兴趣.在教学中，教师的作用在于引导、启发，而不是逼迫、替代.学生只有处于思维的活跃状态时，才能得到有效的数学思维锻炼.

4.问题要有真实性.真实性的问题，更容易让学生接受.在数学课堂中设计和学生实际生活相关的、真实的问题情境，有助于集中学生的注意力，提高他们的求知欲，从而让学生全身心地投入到学习活动中.

二、培养学生的提问意识

课堂提问是教师和学生双方的活动.在教学中，教师应注重培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题，从而有利于学生解决问题.

1.让学生敢问.在教学中，教师要营造宽松、自由的课堂气氛，构建平等、民主的师生关系，引导学生自己发现问题、提出问题，鼓励学生大胆表达自己的看法.

2.让学生想问.在教学中，教师要鼓励学生突破本身的思维惯性，使学生敢于提出不同的意见，打破常规进行批判性提问，并且勇于探索、求证，寻求解决问题的方法.

3.让学生会问.在教学中，教师应教给学生质疑方法，教给学生一些提问的技巧，利用启发式教学和问题式教学，多方面地引导学生对基础知识和解题进行提问.

三、注重课堂有效提问

1.提问要面向全体学生.数学课堂要着眼于学生整体素质的提高，使每一个学生都能得到良好的数学教育.在提问时，教师要面向全体学生，让每个学生作好回答数学问题的准备，调动每一个学生思考问题的积极性，让每一个学生都参与到数学课堂中.

2.注重提问的趣味性.通过有趣味的提问，调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生思考的积极性.例如，在讲“有理数的乘方”时，教师可以讲“棋盘上的麦粒”的故事，学生很感兴趣，并对结果惊讶不已，迫不急待地想知道是如何进行计算的.这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得生动有趣.

3.对课堂上的回答，教师要拿捏好等待的时间.在提出问题后，教师不能立即指定学生回答，要留给学生思考问题的时间，尽量让每个学生都参与进来.只要是学生的感受和想法，教师都要多鼓励、多表扬、多肯定.对于回答正确的学生，教师要对学生进行及时表扬；对回答不完全正确的学生，教师要肯定其正确的部分，并提供线索使其思考下去，不能简单的否定了事；对于回答错误的学生，教师应该暂时延缓评价，可以转问其他学生，相互对照，思维碰撞，再评价其各自优点及错误之处.这样，学生的自信心和成就感会明显增强.

总之，课堂提问是传播数学知识的一种手段，也是教师了解学生掌握知识程度的一种方式.在数学教学中，教师要勤于思考，精益求精，提高课堂提问的有效性.