初中物理教学中开展情境教学

杨建伟

新课程教学理念要求的教学形式是一个动态的过程，强调师生之间的互动.在初中物理教学中，教师要创设新奇、有趣、民主的教学情境，促使学生交流沟通.

一、开展情境教学的必要性和可行性

1.必要性.物理教学的一个显著特点是概念和定理非常抽象和难以理解.在教学过程中，教师应尽量让学生得到足够的感性认识，进而建立起对于事物的真正理解，并且运用物理语言表达出来.在初中物理教学中，要培养学生的思维能力.这是新课标对于教师的基本要求.在物理教学中设置模拟环境，能够丰富学生的感性认识，促使学生由感性思维向理性思维转变.

2.可行性.物理学科中有大量的实验和观察项目.在初中物理教学中，教师应尽量利用生活材料或实验室器材，做好课本上的演示实验和分组实验，并鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新能力，促进学生对物理概念的理解.

二、开展情境教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.学生如果对物理产生浓厚情趣，就会将自己置身于一个趣味性环境.在初中物理教学中，教师要调动学生的感官，激发学生的学习兴趣.例如，在讲“光的折射”时，教师可以创设如下教学情境：情境1：取一只已经装了水的烧杯，将一枚硬币放入其中，此时学生的眼中会看到两枚硬币，其中一枚较小的，另一枚则显示有点大，小的硬币在杯底上方.为什么会出现这种状况？情境2：铁架台上固定好激光笔，将其照射在杯底的某一个位置，标上位置，烧杯中加入清水，观察杯底亮斑的位置转移情况.此外，为了明显地显示出光在水和空气的传播路径，可以在烧杯中加入牛奶.此时，光的折射现象就特别容易观察出来.这样，不仅能够活跃课堂气氛，还能够给学生以直观的感觉，激发学生的学习兴趣，促使学生对所学知识有比较深入的理解.

三、开展情境教学，促进学生思维的发展

在初中物理教学中开展情境教学，能够创造出主动学习的环境，让学生有疑问去主动研究，帮助学生理解所学知识，促进学生思维的发展.例如，在讲“密度”时，教师可以创设如下教学情境：情境1：将煤油和水、酒精和水、铜块和铁块带到教室，放到学生面前，让学生上台去区分这些物质.学生会根据自己的经验和理解去区分这些物质.然后讲解：我们所接触的自然环境中，存在非常多的物质种类，每一种物质都有自己的独特特点，如味道、颜色以及外形等.这是我们区分这些物质的指标.要想区分这些物质，就要根据其具有的特殊性质进行区分.情境2：某地警方成功破获一起特大贩卖假金佛的案件，犯罪分子使用铅铸造出的假金佛来贩卖给群众.如何进行金佛的真假判断？此时，学生一般会小范围组成小组进行讨论.当通过颜色或者气味等无法进行正确判断时，可以使用密度来判断.这样，将学习的主动权交给学生，发挥了学生在学习过程中的主体性，促进了学生思维的发展.

四、利用物理学史，传递科学的思想和精神

物理是一门实用的自然科学.在初中物理教学中开展情境教学，能够使学生对大千世界有更加深刻的认识，了解物理知识对社会是非常有用的，还能将前辈的精神和思想传递下来，其中包含本学科的一些发展过程.利用物理学史进行教学，能够使学生深刻了解科技的发展和进步，促进学生建立正确的学习观念.例如，在讲“电磁感应”时，教师可以介绍富兰克林的风筝实验，奥斯特对于电磁效应的研究以及法拉第的思考，感应式发电机的发明，等等.这样，能够激发学生对未知世界的兴趣，激发学生的学习热情，促使学生主动探索科学知识.

五、开展生活化物理教学

在初中物理教学中，教师可以将生活中的现象融入课堂，营造出生活化的环境，让学生了解学习物理的重要性.例如，在讲相关内容时，教师可以创设如下教学情境：情境1：冬天开车时，车玻璃上的雾气在车内侧玻璃上，而夏天空调屋里的水雾却产生在玻璃外侧.你能通过哪个物理原理来解释？情境2：电风扇可以降低室内温度，那么将冰箱门打开，也能降低室内温度吗？实际上，生活中的很多现象都和物理相关，最明显的是声学、光学、电力等，在物理教学中，教师可以将这些生活中必不可少的因素引入其中，激发学生的学习兴趣，提高学生对于物理知识的应用能力，从而实现学以致用.

总之，初中物理中的许多自然规律和概念都是对物理现象的高度概括和总结.在初中物理教学中开展情境教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于较难问题的理解能力，还能够拉近教师和学生之间的距离，从而提高教学效果.